ись при необхідності до навчального матеріалу. Таким чином, інформаційна середу виконує, наскільки це можливо, коригувальну функцію викладача, забезпечуючи процес самостійного навчання. З технічної точки зору робота навчаються в інформаційному середовищі повинна проводитися в позааудиторний час з будь-якого комп'ютера, підключеного до мережі Інтернет.
. Дотримання методичних принципів навчання іноземним мовам.
Презентація навчального матеріалу та вправи на його відпрацювання і контроль виконання завдання повинні здійснюватися в суворій відповідності з методичними принципами. Систему вправ необхідно побудувати з урахуванням закономірностей програмованого навчання і природи формування навичок і вмінь. Безумовно, не всі види роботи піддаються алгоритмізації, але виконання основних мовних та умовно-мовленнєвих вправ може бути ефективно організовано за допомогою комп'ютера.
. Підпорядкованість цілям і завданням навчального процесу.
Навчальний матеріал інформаційного середовища повинен повністю відповідати потребам програми курсу вивчення іноземної мови, бути інтегрованою його частиною, що забезпечує розвиток умінь у видах мовленнєвої діяльності як в аудиторний час, так і при самостійній роботі. Інформаційне середовище повинна стати невід'ємним компонентом навчального процесу, що забезпечує систематичну підготовку до кожного заняття.
. Дистанційна керованість.
Викладач чи вчитель повинен мати можливість дистанційно (з будь-якого комп'ютера, підключеного до мережі Інтернет) давати учням завдання, а також отримувати доступ до журналу роботи кожного з них, в якому фіксуються, які вправи були виконані і які помилки допущені при їх виконанні. Дистанційний режим роботи повинен забезпечити зручний час роботи в інформаційному середовищі як для викладача, так і для учнів, що сприятиме врахуванню їх індивідуальних особливостей і потреб.
. Адаптируемость і варіативність
Наповнення інформаційного середовища (навчальний матеріал і вправи) повинно залежати від потреб учнів. Викладач повинен мати можливість створювати тематичні блоки, що містять лексичний, граматичний, будь іншої мовної матеріал (тексти, аудіозаписи, відео) і набір вправ для його відпрацювання. Інформаційне середовище повинна бути побудована за принципом конструктора і містити готові блоки, Водночас конструктор навчальних матеріалів повинен дозволяти максимально урізноманітнити можливості презентації інформації та підготовки вправ. Відзначимо, що блоки навчальних матеріалів необхідно створювати, в першу чергу, для позааудиторної роботи, і в цьому сенсі можна лише частково погодитися з М.Ю. Бухаркін, яка пише: «Вчителі хочуть самі конструювали свій урок, самі вирішувати, який текст дати почитати, а який розібрати разом з класом. Де показати ілюстрацію, а де виконати конкретну вправу. Тобто потрібно таке програмне забезпечення, яке дозволило б все це робити з медіа - об'єктами і представляти отриманий «урок» у вигляді презентації і тоді, коли це потрібно вчителю, і так, як це йому потрібно »
У реальному житті застосування інформаційного середовища може виглядати наступним чином. Викладачі розробляють блоки навчальних матеріалів і вправ з усіх тем курсу, створюючи, по суті, електронний підручник. Кожен блок поділений на модулі, що містять презентацію ...
