ні студенти, які навчаються за власний рахунок, або за рахунок власної країни. Звернемося до досвіду зарубіжних країн.
Велика частина університетів Нідерландів орієнтована на навчання іноземних студентів, які оплачують свою освіту. У приклад можна привести й освітню систему Австралії, де частка іноземних студентів вище, ніж у більшості інших країн, за рахунок того, що ціни на навчання у ВНЗ там удвічі дешевше ніж в США і Європі, а викладацький склад не поступається і має такі ж можливості , як і їхні американські і європейські колеги. Проводячи таку політику Австралія, в даний момент, отримує 10% валового національного продукту країни за рахунок навчання іноземних студентів [4].
А що в Росії? На початку 90-х років освітня система Росії зазнала справжньому випробуванню, т.к. були зроблені серйозні скорочення бюджетів, і що не менш важливо почався масовий відтік кадрів за кордон. Але, навіть не дивлячись на всі ці негативні фактори, Московські університети знаходяться на 5-му місці в індексі цитування наукових робіт з природничих наук, не поступаючись таким містам як Лондон, Париж і Токіо. Цілком реально залучити ще більше іноземних студентів в російські університети, що передбачає значні інвестиції в освітню галузь, тому що зараз витрати на неї в нашій країні недостатні. Таким чином, інвестування в систему освіти дозволить не тільки збільшити потенціал галузі, що в свою чергу позначиться на розвитку фундаментальної та прикладної науки, а й підвищить її привабливість, що зробить її не тільки самоокупною, а й прибутковою.
Також, одним із способів окупності освітніх установ є створення комерційних підприємств на базі ВНЗ, які використовуючи їх інфраструктуру, кадри та інтелектуальний потенціал змогли ми реально конкурувати на ринку науково-технічних розробок за рахунок постійних інновацій і відносно низькою собівартості. Такі підприємства є не тільки джерелом прибутку, але і приносять додаткову користь, оскільки надають навчальному закладу досвід роботи на ринку і дає можливість розвивати інтелектуальний потенціал не тільки викладацького складу, а й студентів.
НДДКР (науково-дослідні і дослідно-конструкторські роботи) безпосередньо залежать від освітньої сфери, використовуючи її кадри і науковий фундамент. НДДКР в нашій країні мають свої особливості, тому що до 90-х років майже 100% радянських вчених були зайняті розробками для військово-промислового комплексу, потрібні дослідження фінансувалися повністю державою. Перехід на ринкову систему господарювання негативно позначився на них скороченням фінансування. Державні замовлення в області НДДКР перестали існувати, і довелося у спішному порядку перепрофілюватися з унікальних наукових розробок, наприклад в аерокосмічній сфері на примітивні споживчі замовлення. На даний момент ситуація змінилася таким чином, що конструкторські бюро і наукові інститути виконують замовлення сировинного сектора економіки, лідируючого в країні. Це дозволяє їм зберегти свої інтелектуальні резерви. Інвестиції в НДДКР є основоположним фактором розвитку всієї економіки знань, оскільки формують напрямок розвитку багатьох галузей, як системи освіти, так і всієї економіки в цілому. Вибір напрямку для розвитку НДДКР зараз найважливіше завдання для нашої країни, слід враховувати безліч факторів і орієнтуватися не тільки на можливу віддачу, а й на існуючу конкуренцію в цих напрямках.
