align="justify"> Згідно з проведеним огляду психолого-педагогічної літератури, одним з основних вимог, висунутих в навчанні творчості дошкільнят, є необхідність допомогти розвинути ту діяльність, якою він починає займатися. Сам дитина не знайде ці кошти, він зможе відкрити тільки найпримітивніші з них, і творчість його приречена лишитися на найнижчому щаблі.
Висновок
. Узагальнення результатів психолого-педагогічних досліджень, пов'язаних з проблемою розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку, дозволили прийти до висновку, що в психологічних і психолого-педагогічних досліджень накопичено значний досвід, адаптація якого до сучасних умов дозволить створити систему психологічного сприяння розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного віку.
2. Розкриття сутності поняття «Творчі здібності» стосовно до теми дослідження дозволяє розглядати її як індивідуальні особливості якості людини, які визначають успішність виконання ним творчої діяльності різного роду. Творче мислення характеризується наступними основними особливостями:
. Швидкість - здатність висловлювати якомога більше ідей (в даному випадку важливо не їх якість, а їх кількість).
. Гнучкість - здатність висловлювати широке різноманіття ідей.
. Оригінальність - здатність породжувати нові нестандартні ідеї (це може виявлятися у відповідях, рішеннях, незбіжних з загальноприйнятими стандартами).
. Закінченість - здатність удосконалювати свій «продукт» або надавати йому закінчений вигляд.
. Дошкільне дитинство - це період, коли відбувається загальний розвиток дитини і закладається фундамент цього розвитку.
. Перші прояви уяви відносяться до другої половини третього року життя, коли дитина починає діяти в уявній ситуації і з уявними предметами.
. У середньому і спочатку старшого дошкільного віку уяву проходить свій другий етап розвитку, для якого характерно ступеневу планування.
. На третьому етапі дитина опановує здатністю до цілісного планування своєї діяльності, що передбачає досить високий рівень розвитку уяви
Список використаної літератури
1. Айзепк, Г.Ю. Інтелект: новий погляд/Г.Ю. Айзепк//Питання психології [Текст] - №1.- 2006. - 75 с.
. Антонов, А.В. Психологія винахідницької творчості [Текст]/А.В. Антонов - Київ 2008. - 359 с.
. Анчуков, С.В., Романцов М.Г. Художня творчість і індивідуальність школярів [Текст]/С.В. Анчуков, М.Г. Романцов - СПб .: Педагогіка, 2009. - 458 с.
4. Арнаудов, М. Психологія літературної творчості [Текст]/М. Арнаудов - М .: Прогрес, 2007. - 76c.
5. Бердяєв, Н.А. Про природу творчості. Світ філософії Ч. 1. [Текст]/Н.А. Бердяєв - 2010. - 237 с.
6. Берштен, М.С. Психологія наукової творчості [Текст]/М.С. Берштен//Питання психології №3, 2008. - С. 35 - 42,
7. Богоявленська, Д.Б. Інтелектуальна активність як проблема творчості [Текст]/Д.Б. Богоявленська - Ростов-на-Дону, 2007. - 44c.
. Богоявленська, Д.Б. Метод дослідження рівнів інтелектуальної активності [Текст]/Д.Б. Богоявленська//Питання психології, 2007. - 67.
. Богоявленська, Д.Б. Інтелектуальна активність як проблема творчості [Текст]/Д.Б. Богоявленська - Ростов-на-Дону, 2006. - c. 21-43.
. Буш, Г.Я. Народження винахідницьких ідей [Текст]/Г.Я. Буш - Рига, 2006. - 103 с.
11. Галин, Л. Особистість і творчість [Текст]/Л. Галин - Новосибірськ, 2005. - 202 с
12. Годфруа, Ж. Що таке психологія [Текст]/Ж. Годфруа//У 2 т. - М .: Світ, 2005-53c.
13. Гончаренко, Н.В. Геній у мистецтві та науці [Текст]/Н.В. Гончаренко - М .: Мистецтво, 2006-87c.
. Грузенберг, С.О. Психологія творчості [Текст]/С.О. Грузенберг - Мінськ, 2009. - 385 с
. Гриценко, Л.І. Педагогіка і психологія: курс лекцій [Текст]/Л.І. Гриценко - Ізд.ВГАПК РВ, 2009. - c. 37-67.
. Кінг, Л. Тести на креативність [Текст]/Л. Кінг - СПб., 2005. - 96 с.
. Кіпніс, М. Тренінг креативності [Текст]/М. Кіпніс - М .: Ось - 89, 2005. - 128 с.
18. Козирєва, А.Ю. Лекції з педагогіки та психології творчості [Текст]/А.Ю. Козирєва//Науково-методичний центр Пензенського міського відділу освіти, 2005. - 344 с.
. Кондратюк, Л.Р. Творчість як спосіб реалізації сутності особистості [Текст]/Л.Р. Кондратюк - Київ, 2008. - 481 с.
...
