нтирами такого суспільства є високий рівень демократичних засад, самообмеження влади, встановлення верховенства закону, моральна регуляція відносин між владою та опозицією, огорожа особистості від державного деспотизму і свавілля, дотримання принципу довіри до кожного члена суспільства, захист прав і свобод громадян ».
Тільки в умовах становлення громадянського суспільства, руху до нього і, отже, поступового набуття товариством вищеперелічених характеристик, громадянськість стає по-справжньому затребуваною, виступаючи передумовою і необхідною підставою для формування громадянської позиції кожної людини і громадянського суспільства.
Громадянська свідомість проявляється не тільки в повазі своїх і чужих прав, закону і законності, а й небайдуже ставлення до масових нещасть і страждань. Необхідно вчитися бачити їх і відповідно реагувати. Істинний громадянин не може залишатися байдужим при громадських лихах, холоднокровно дивитися на експлуатацію одних іншими, на антигромадські злочину, на зловживання владою, становищем, багатством.
. Вольовий компонент, включає в себе готовність і здатність до саморегуляції поведінки, самомобілізаціі в інтересах держави і суспільства, поєднання особистісних інтересів та інтересів суспільства. Таким чином, старшокласники повинні розуміти значення таких педагогічних понять як самовиховання, громадянське виховання, самовизначення, самореалізація, самосвідомість.
. Операційно-діяльнісний компонент є актуальним для формування громадянської позиції, громадянської свідомості, вміння і навичок, створюється соціально значуща діяльність старшокласників.
Всі компоненти є рівнозначними, тому передбачається їх одночасна реалізація у виховному процесі, що обумовлюється цілісністю особистості. Між компонентами існує тісний взаємозв'язок, яка проявляється в тому, що:
зміст кожного компонента відображає одну з сторін виховання громадянської позиції старшокласників;
всі компоненти виконують управлінські функції.
Громадянська позиція формується в результаті рефлексії підстав (компонентів) громадянських дій і вчинків (як своїх, так і чужих). При цьому емоційний компонент, на наш погляд, має важливе значення, оскільки дозволяє ще до усвідомлення дати (відчути) оцінку події.
Формування громадянської позиції починається з народження дитини і велике значення на її становлення надає сім'я. Саме тут дитина осягає перші уроки громадянськості, ставлення до своєї країни, її народу. Далі процес продовжується в школі, де йде свідоме засвоєння історії, політичних, правових і моральних норм, що діють в суспільстві, прийняття їх як основи своїх дій, формування громадянського світогляду. Все це виражається в формується громадській поведінці людини.
Громадянська позиція не суперечить гуманістичним устремлінням особистості, а безпосередньо пов'язана з ними, так як заснована на загальнолюдських цінностях: не можна поважати і шанувати тільки свою країну і свій народ, «знищуючи» інший. Тому формування громадянської позиції - це, перш за все, формування гуманістичної позиції, заснованої на самоцінності людини. Важко любити і поважати просто «країну», можна любити і поважати конкретних людей, а через них - свій народ і країну.
В даний час до числа основних завдань сучасної школи по вихованню громадянської позиції можуть бути включені:
розвиток у старшокласника ключових компетентностей, необхідних для успішної реалізації ідей громадянського виховання;
проектування освітнього середовища педагогічного навчального закладу як простору накопичення, збагачення досвіду громадянського самовизначення і становлення громадянськості;
розробка та обгрунтування моделі громадянського виховання в школі (цінності, цілі, зміст, технології, умов і ресурсів) при неодмінному обліку регіональної специфіки;
Розробка та впровадження в навчальний процес курсів і модулів, пов'язаних з підготовкою майбутніх фахівців як активних учасників процесу демократизації школи, в тому числі формування демократичного укладу шкільного життя, здійснюючи при цьому тісну співпрацю зі школами та іншими навчальними закладами , насамперед, з тими, де ведеться активна робота в цьому напрямку;
акцентування і збагачення граждановедческіх проблематики у змісті психолого-педагогічних, загальногуманітарних і спеціальних навчальних дисциплін;
створення інформаційного забезпечення громадянського виховання: інтегративних уроків, навчальних модулів, різних програм практичних занять, банку даних, орієнтованих на становлення учня-громадянина;
розробка критеріїв і показників ефективності громадянського...
