стійної роботи, а також для організації групових досліджень, диспутів, дискусій. Історичне краєзнавство ставить вчителя і хлопців в положення дослідників. Так як матеріали можна виявити як в письмових джерелах в архівах, музеях, так і в спілкуванні з очевидцями, то найбільш ефективними методами для збору усної інформації будуть опитування, анкетування, інтерв'ювання.
Зазвичай метод анкети не потребує спеціальної підготовки хлопців, необхідна лише ретельна робота з продумування питань.
А ось метод інтерв'ю займає набагато більше часу для підготовки т. к. інтерв'юеру доводиться міняти питання з урахуванням поточних подій, обставин інтерв'ю, атмосфери бесіди і віку опитуваного. Питання треба ставити так, щоб не зачепити самолюбства респондента, його гідності, постаратися уникнути негативних емоцій у опитуваного.
Слід пам'ятати, що під час інтерв'ю записувати інформацію слід за опитуваним, щоб не зробити фактичних помилок, звичайно, необхідно пам'ятати, що усний історичний джерело містить подвійну інформацію: фактологічну і оцінну, також можливе спотворення фактів.
Матеріал матиме наукову цінність, якщо він неодноразово перевірений і уточнений за різними джерелами інформації.
Вимоги до зібраного матеріалу:
· Правдиво відображати історичну дійсність.
· Доповнювати шкільну програму.
· Пов'язувати навчальний матеріал з життям
· Прищеплювати учням почуття патріотизму.
· Формування історичного мислення
· Формування навичок творчої роботи.
Наступний метод-урок- лекція. На уроках - лекціях вчитель сам розповідає хлопцям про історію краю, але, на мій погляд, цей метод необхідно використовувати вкрай рідко, т. К. Краєзнавство дає можливість досліджувати і робити відкриття хлопцям самостійно. Крім того, краще запам'ятається те, що побачиться. Уроки- екскурсії. Музеї, архіви, виставки, археологічні стоянки, пам'ятки природи, архітектури, монументи - все це пробуджує інтерес до історії. Виховує моралями і повчаннями, а прикладом захоплюючій спільної роботи, результатом якої будуть глибокі і міцні знання. Але для проведення екскурсії потрібна спеціальна підготовка, як для хлопців, так і для вчителя.
По-перше, вчитель вибирає об'єкт екскурсії, їм може бути підприємство, місце, на якому відбувалися історичні події, музей або щось інше. Вибираючи об'єкт, керівник повинен уявляти, як ця екскурсія допоможе хлопцям розібратися з загальноросійським історичним процесом, і які можливості існують для патріотичного та естетичного виховання. Далі необхідно визначити мету, маршрут, експонати, місце екскурсії в навчальній темі.
Екскурсії проводяться як фахівцями-екскурсоводами, так і самим учителем. «Найбільшого ефекту навчальна екскурсія досягає, якщо вчитель веде її сам. Він знає сили класу, матеріал, який він давав на уроці, ступінь його засвоєння »
Краєзнавчі екскурсії можна розділити на кілька типів:
. Вступні екскурсії, вони передують вивченню навчального матеріалу на уроці. Хлопці на такому заході накопичують фактичний матеріал, роблять висновки, що дуже допомагає при вивченні теми в класі.
. Екскурсії, що є продовженням вивчення матеріалу. Отримані відомості конкретизують навчальний матеріал, роблять предметним.
. Екскурсії, метою яких є поглиблення, закріплення та узагальнення загальноісторичного матеріалу на базі речових та письмових історичних пам'яток.
. Історико-виробничі екскурсії, допомагають правильній профорієнтації учнів. Важливо попередити учнів, що після екскурсії їм будуть запропоновані питання, на які вони повинні відповісти.
Навчальні екскурсії є обов'язковими заняттями і тому перевірка знань їх складова частина. «У процесі перевірки знань, необхідно виявити розуміння загальних закономірностей історичного розвитку в даний період, знання історичних фактів, знання імен історичних діячів, вміння на основі аналізу експоната зробити певні історичні висновки, розуміння історичної цінності експоната, психологічний вплив матеріалу на формування особистості. Дуже важливо побачити, як сприймаються учнями експонати, як відбилося знайомство учнів з справжніми предметами на розуміння ними епохи ».
Є й ще одна форма екскурсії - проведення заходу учнями. Дана форма роботи є важливим засобом залучення школярів до краєзнавчій роботі. Для хлопців це дуже відповідальна і важка робота, адже необхідно не тільки скласти маршрут і план, але і прочитати велику кількість матеріалу з даної теми, дослідити джерела, оглянути вибрані експонати плюс до цього вирішити всі організац...
