робити акцент на спеціалізацію факультативу: археологія, етнографія і т. П., Щоб хлопцям було зрозуміло, що саме вони будуть вивчати. Робота будується в наступному порядку:
· перший етап - вступна лекція вчителя (оголошується тема, даються завдання, рекомендації хлопцям за методикою записів спогадів, їх оформлення, з питань збору, обробки та систематизації матеріалів, розкривається форма звітності та етапи роботи, проводиться знайомство з бібліографією, вчитель дає основні риси епохи і відомості з тієї теми, якою будуть займатися діти).
· другий етап - експедиція, похід, екскурсія, зустріч з цікавими людьми.
· третій етап - семінар.
· четвертий етап - заключна теоретична конференція (на ній хлопці виступають зі звітами про виконану роботу за своїми темах).
Але не можна забувати про те, що всі дослідження хлопців проводяться під чітким керівництвом вчителя, тому що, як правило, місцеві населені пункти вивчені мало і на велику частину питань правильних відповідей немає, а також потрібно звертати увагу на грамотність і правильність інформації, яка збирається дітьми, стежити за її науковістю і вірністю. Виходячи з цього принципу: співпраця вчителя та учнів можна зробити висновок про те, що вчитель, організуючий роботу з краєзнавства повинен володіти певними характеристиками:
По-перше, він повинен знати основні джерела з історії краю, історіографію та бібліографію, опублікованих робіт.
По-друге, йому необхідно ознайомитися з методологічними засадами шкільного краєзнавства.
По-третє, викладач щиро повинен бути зацікавлений у проведеній роботі, він повинен сам займатися дослідницькою роботою. По-четверте, вчитель-краєзнавець виступає організатором встановлення тісного взаємозв'язку навчальної, позакласної та позашкільної роботи, між факультативами та іншими формами роботи з вивчення місцевої історії в школі, а також міжпредметних зв'язків на краєзнавчої основі.
«Головні особливості факультативних занятті: поглиблене теоретичне вивчення матеріалу; різноманітність форм і методів роботи; самостійна діяльність учнів, атмосфера наукового пошуку, дослідження; дотримання принципів інтересу та добровільності учнів ».
Факультативи з краєзнавства поєднують в собі багато форми, прийоми і методи як позакласної, так і урочної роботи з дітьми: тут і семінари, і практикуми в музеях і архівах, конференції, екскурсії. А найголовніше на факультативах хлопці можуть навчитися правильно, писати реферати, проводити різні дослідження, анкети, опитування, працювати з науковою, науково-популярною літературою та джерелами, а також отримують досвід публічних виступів.
Четверта форма.
Позакласні заняття. Вони можуть бути масовими, груповими, індивідуальними. «Краєзнавчий блок в позакласній роботі повинен бути узгоджений за змістом та видами пізнавальної діяльності учнів із завданнями виховної роботи школи і програмою краєзнавчого курсу.»
Тому заходи, засновані на відомостях з місцевої історії і проходять в позаурочний час можна розділити на три групи:
· Заходи, на яких учасники виступають в ролі споживачів інформації (класні години, екскурсії, зустрічі з представниками адміністрації та іншими цікавими людьми).
· Заходи, що продовжують учнівську діяльність, розпочату на уроці (ігри, свята, виставки творчих робіт).
· Заходи, які дозволяють застосувати знання та вміння, отримані хлопцями в навчальному курсі (захист рефератів, науково-дослідна робота, пошукові експедиції).
Але жодна з форм не може дати повноцінні знання з краєзнавства без участі інших. Тільки грамотно продумане поєднання всіх форм, а також співробітництво вчителів, працівників народної освіти та установ додаткової освіти, педагогічних ВНЗ та учасників краєзнавчих товариств дозволить отримати дитині найбільш повну картину історії свого регіону, як в теоретичному, так і в практичному плані. Але потрібно пам'ятати і ось про що введення краєзнавчого матеріалу в різні дисципліни і у позакласну роботу має бути чітко сплановано, оскільки надмірність матеріалу також нерозумна та неправильна, як і його нестача.
Шляхи та методи вивчення рідного краю різноманітні. Їх вибір залежить, насамперед, від віку школярів, від рівня їх підготовки, від цілей заняття, від завдань проведеної роботи.
Тепер хотілося б докладніше зупинитися на деяких методах, використовуваних для організації роботи з краєзнавства. Найпоширеніші з них - це лекція вчителя, урок-екскурсія та самостійна робота. Саме вивчення краєзнавчого матеріалу (в силу його доступності для учнів) містить великі можливості для само...
