означає виконання всіх бажань дитини. Необхідно прояв поваги до потреб дитини навіть при відсутності можливості їх виконати. Дитині необхідно почуття, що приймаються всі його природні бажання, однак, не всі поведінку. Тоді він вчиться усвідомлення своїх мотивів і емоцій і ухваленню рішення, як поводитися, на основі цього усвідомлення і на основі переробки релевантної інформації. При цьому межі, які встановлюються дорослими для дитини, повинні бути максимально широкими, щоб забезпечувати можливість вчитися шляхом проб і помилок. Навчання внутрішньо вмотивованою регуляції, вважає Десі, відбувається шляхом спочатку здійснення дитиною поведінки, а потім - спостереження за наслідками цієї поведінки. При цьому нагорода в даному випадку повинна бути джерелом компетентності, а не контролю. Для дитини необхідно перебувати в ситуації найширшого вибору, в яку включається навіть можливість порушення кордонів і обмежень і плата за наслідки такої дії. Десі каже, що в деяких ситуаціях дітей необхідно і контролювати, однак порушення кордону не повинно являти собою загрози, воно має бути інформативним, а не контролюючим raquo ;. Тут, вважає він, важливо розуміти, чому дитина переходить межу, важлива причина поведінки дитини. Її автор розглядає як значиму можливість навчатися і вирішувати проблеми і завдання. Батькам же необхідно виконувати роль помічника дитині, сприяючого умінню правильно розбиратися в ситуації і шукати шляхи альтернативного задоволення потреб без порушення кордонів. Десі вважає, що чим більше рішень дитина виробить сам, тим краще він навчиться самодетермінації.
Розвиток зовнішньої каузальної орієнтації. Основна особливість даної орієнтації - це наявність компетентності при відсутності самодетермінації. Людина може ефективно використовувати зовнішні імпульси для досягнення бажаного результату (що буде адекватним проявом компетентності). Однак рішення самодетермінаціонного, пов'язаного з довірою і автономією, конфлікту тут неадекватно. Поведінка і результати сприймаються як взаємопов'язані, в той же час прояву самодетермінації немає. Це відбувається в результаті того, що в дитячі роки батьки не реагують на прояви і дії дитини, і крім цього вимагають, щоб він вів себе певним чином для отримання подальшої нагороди. У дитинстві спроби автономії блокуються дитиною, оскільки автономне поведінка може бути покаране. Під впливом автоматичного поведінки батьків дитина, як каже Десі, програє в боротьбі за самодетермінації і почуття автономії. Середа, в якій розвивається дитина, визначається автором як контролююча (на відміну від інформаційної), тому взаємини між поведінкою і результатом сприймаються дитиною так, що результат як би є причиною поведінки.
Дитина звикає реагувати тільки на зовнішні події, а власні мотиви і емоції при цьому блокуються від усвідомлення. У більш дорослому віці спроби усвідомлення призводять до конфлікту, оскільки контролююча середу не реагує на дії людини, тому формуються несвідомі мотиви, в результаті чого з'являється автоматичне поведінку. І як результат - створюється чиста зовнішня каузальна орієнтація, при якій переважає дію зовнішньої мотиваційної субсистеми і автоматичне поведінку. Іноді можуть проявлятися спроби до самодетермінації, але це не буде істинною самодетермінації, оскільки в даному випадку мета поведінки буде визначатися зовнішніми або Інтерналізована командами і цими ж командами контролюватися.
Розвиток безособової каузальної орієнтації. При такій орієнтації людина не сприймає як взаємопов'язані свою поведінку і одержувані результати, тому бачить мало користі у здійсненні реакцій. Середа сприймається не тільки як що не реагує на ініціації людини, але й як не забезпечує контролюючих сигналів. Звідси стійка незалежність між поведінкою і результатом, поведінку або прояви середовища не сприймаються особистістю як причини подальшого слідства. Характерно наявність почуття безпорадності і депресія, основною діючою мотиваційної системи є амотівірующая. Безособова орієнтація виникає при неадекватному вирішенні деяких конфліктів, пов'язаних з компетентністю і самодетермінації.
Десі вважає, що для даної орієнтації властива спрямованість на внутрішні процеси організму. Нездатність налагодити відносини між собою, іншими людьми та об'єктами власного середовища стає причиною постійної зайнятості собою і своїм тілом і останнє можна розглядати як спосіб впоратися зі стресами. Крайніми прикладами таких проявів є аутичні діти і кататонічні дорослі.
Висновок
Для узагальнення усього сказаного вище можна застосувати наступну схему (таблиця 1), запропоновану Десі (Deci, 1980), для систематизації понять в рамках организмической теорії:
Таблиця 1. Взаємозв'язок основних понять теорії самодетермінації.
ИнтернальностьЭкстернальностьБезли...
