орі поведінки. Мотиви надмірно визначаються зовнішніми обставинами.
Десі вважає, що такі люди втратили зв'язок з основними Организмическая потребами (в їжі, компетентності та самодетермінації). Вони поводяться автоматично, а поведінка управляється зовнішніми імпульсами та несвідомими мотивами. Втрата почуття самодетермінації заміщається сильною потребою в контролі. У результаті контролю зовнішньої мотиваційної субсістеми відбувається самообман людини, що проявляється у формуванні екстерналів і безособово орієнтованих. Особистість вірить тільки в деякі, не завжди реалістичні уявлення про себе і діє відповідно їм, а що суперечить цьому інформація залишається в підсвідомості і блокується. Та інформація, яка усвідомлюється, проходить фільтруючий відбір.
Безособова орієнтація. При даній особистісної орієнтації, вважає Десі, виникає феномен вивченої безпорадності raquo ;, оскільки такі люди вивчають (Deci, 1980), що середа не реагує на їхні дії. При цьому самі вони проявляють мінімум самодетермінації і поведінку в основному є автоматичним. Домінує амотівірующая субсистема з деякими проявами зовнішньої мотивуючої, що реалізується в автоматичному і безпорадному поведінці.
Десі підкреслює, що дані трьох особистісних типу в чистих формах насправді рідко мають місце. Найчастіше в людині проявляється змішання всіх трьох орієнтацій в деякій пропорції. Виділення ж чистих типів має значення для подальшої розробки прикладних програм.
2.2 Розвиток особистісних орієнтацій
Основа почуття компетентності і самодетермінації особистості набувається від народження до дванадцятирічного віку і протягом цього періоду дитина дозволяє або не дозволяє проблеми, що виникли на різних чотирьох стадіях розвитку. Результат перших дванадцяти років життя є підставою структури розвитку. У своєму розвитку дитина проходить, на думку Десі, наступні стадії:
Перший рік життя. Важливими чинниками тут є реакція середовища на прояви дитини та взаємодії з цим середовищем. На цій стадії закладаються основи волі.
Другий і третій роки. Відбувається відділення Я дитини від інших людей і затвердження його як автономного, ефективного агента. Для дитини найважливішим ставати необхідність відштовхнутися від середовища і йти своїм шляхом (Deci, 1980).
Поєднання перших двох стадій є критичним періодом для розвитку самодетермінації, в якому важливі як воля, так і автономія.
Чотири - шість років. На цій стадії для дитини основними є підвищення активності та координація своїх ініціацій. Вона (дитина) діє в середовищі в пошуках можливості проявити свою компетентність у своїх взаємодіях з нею. Відбувається научіння шляхом проб і помилок, в якому діти перевіряють свою ефективність і компетентність. На цій стадії, на думку Десі, характерно прояв суперництва та ідентифікації, а також вербального опосередкування поведінки.
У віці семи - дванадцяти років виникає боротьба за акомодацію в соціальному середовищі. Від батьків і вдома дитина в ці роки звертається до світу ровесників і заміщають батьків дорослих. На цій стадії можуть бути вирішені деякі проблеми, які не вдалося вирішити в більш ранньому віці. Це можливо завдяки ідентифікації, імітації, взаємодії з ровесниками, а також розвитку когнітивного розуміння.
Другі дві стадії - критичні для розвитку почуття компетентності.
Зміна орієнтацій протягом життя пов'язане з переживанням їх ефективності. Найважливішими для розвитку орієнтацій є перші дванадцять років, оскільки саме в цьому віці формується базова орієнтація, яка згодом схильна лише незначним змінам. Надалі вона впливає на те, як буде проявляти себе людина, у вигляді загальної орієнтації, а не у вигляді конкретної поведінки, тобто забезпечує, за допомогою волі, здатності вибирати поведінку і управляти мотивами, свободу. Більш докладно проблема розвитку різних типів орієнтації буде розглянута нижче.
Розвиток внутрішньої каузальної орієнтації. Така орієнтація виникає в результаті успішного вирішення конфліктів як самодетермінації, так і компетентності. Проявляється вона в прагненні вже дорослої людини до психологічно здоровому існуванню. Її поведінковими особливостями є максимальні прояви самодетермінірованного та автоматизованого поведінки і мінімальні - автоматичного, що є результатом комбінованої дії внутрішньої і зовнішньої мотивації.
Внутрішньо каузальна орієнтація розвивається в результаті прагнення під дією потреб у компетентності та самодетермінації приймати середу такою, яка вона є, і працювати над виникаючими конфліктами. Для це дитина повинна жити в середовищі, яка реагує на його прояви, де є взаємозв'язок між поведінкою і його результатом, що, як підкреслює автор, не...
