ми, запереченнями співрозмовників. Якщо такої підтримки немає, то мова або перетворюється на монолог, або зовсім припиняється. p align="justify"> Іноді діалог організовується спеціально, щоб з'ясувати певне питання, тоді вона носить цілеспрямований характер (наприклад, відповідь студента на запитання викладача).
Діалогічна мова, як правило, пред'являє менше вимог до побудови зв'язного і розгорнутого висловлювання, ніж інші види зовнішньої мови; тут не потрібна попередня підготовка, так як співрозмовники знаходяться в однаковій ситуації, сприймають одні й ті ж факти і явища і тому порівняно легко, іноді В«з півсловаВ», розуміють один одного. Їм не потрібно викладати свої думки в розгорнутій мовної формі. Важлива вимога до співрозмовників при діалогічного мовлення - вміти вислуховувати співрозмовника до кінця, розуміти його заперечення і відповідати саме на них, а не на власні думки. Для діалогічного мовлення характерно активне використання позамовних засобів. Вона ведеться при емоційно-експресивному контакті мовців. p align="justify"> Монологічне мовлення передбачає, що говорить одна людина, інші тільки слухають, не беручи участь у розмові. Монологічне мовлення у практиці спілкування людини з вищою освітою займає велике місце і виявляється в найрізноманітніших виступах: доповідь, лекція, виступ на радіо чи телебаченні та ін Загальна і характерна особливість усіх форм монологічного мовлення - яскраво виражена спрямованість її до слухачів.
Мета такої промови - досягти необхідного впливу на слухачів, передати їм знання, переконати в чому-небудь. У зв'язку з цим монологічна мова носить розгорнутий характер, вимагає пов'язаного викладу думок, а, отже, попередньої підготовки і планування. Як правило, монологічне мовлення пов'язана з відомим напругою. Вона вимагає від мовця вміння логічно послідовно викладати свої думки, висловлювати їх в ясній і виразній формі, бути плавною, безперервною. p align="justify"> Особливості писемного мовлення. Письмова мова звернена до відсутнім читачеві, який не бачить і не чує що пише, прочитає написане тільки через деякий час. Відсутність безпосереднього контакту між пишуть і читають створює певні труднощі в побудові писемного мовлення. p align="justify"> Письмова мова, на відміну від усного мовлення, не має майже ніяких додаткових позамовних засобів для кращого викладу думок, як це буває в усному мовленні. Вона не передбачає ні знання ситуації адресатом, не може використати ні жести, ні міміку, ні інтонацію, ні паузи. Можна скористатися тільки виділенням елементів тексту шрифтом, курсивом або абзацом. Так що письмова мова звичайно менш виразна, ніж усна. Тому письмова мова повинна бути особливо розгорнутої, як семантично, так і граматично. Пишучий повинен будувати своє повідомлення так, щоб читач міг виконати весь зворотний шлях від розгорнутої зовнішньої мови до внутрішнього змістом викладеного матеріалу. p align="justify"> З іншого боку, у письмовій мові, в порівнянні з усною мовою, є перевага: написане завжди можна перечитати, тобто довільно повернутися до всіх включених до неї ланкам. Тому в письмовій мові не потрібні, навіть заважають зайво часті повтори однієї і тієї ж думки, хай і представленої в різній мовній оболонці. Тим більше, що письмова мова, на відміну від усної, дає можливість ретельно працювати над виразом думки. Звідси випливає, що письмова мова займає чільні позиції в процесі формування загальної мовної культури людини. br/>
Проблема розуміння мовного повідомлення
Засвоєння чужої висловлювання. Як тільки людина починає опановувати словом, його думка зазвичай існує в слові і виражається через слово. Слово - це результат мислення як процесу. Але окрім формування власної думки, власне висловлювання, у людського мислення є й інша сторона - засвоєння В«чужогоВ» висловлювання, чужої думки. Це засвоєння, як і пізнання світу в цілому визначається терміном В«розумінняВ». p align="justify"> Розуміння мовного повідомлення. Процес сприйняття і розуміння мовного висловлювання в загальному вигляді можна уявити собі таким чином. Він починається з розгорнутої мови співрозмовника і через ряд ступенів переходить до виділення суттєвої думки, а потім і всього сенсу сприйманого висловлювання. Для тексту цей процес може бути представлений у вигляді декількох рівнів згортання, стиснення інформації. Спочатку ми отримуємо текст. З нього витягується інформація, з неї, у свою чергу окремі значення. І завершується процес ужата інформації витяганням сенсу мовного повідомлення. p align="justify"> Але ніякої процес розуміння не може початися і, тим більше, успішно протікати, якщо не дотримані певні умови.
До умов успішного перебігу процесу розуміння відносяться:
Наявність відповідного кола понять (термінів економіки, психології та ін);
Чітке знання граматичних прави...
