Курсова робота
Виховання свідомої дисципліни в молодшому шкільному віці
Введення
Актуальність теми даного дослідження зумовлена ??тим, що проблема шкільної дисципліни протягом довгих сторіч була предметом особливої ??турботи вітчизняних педагогів, що обумовлено, головним чином, запитами практики. Безсумнівно, що всі вчителі незалежно від тривалості їх педагогічної діяльності, від епохи, в якій вони проживали, обов'язково стикалися у своїй роботі з проблемою дисципліни і шукали найбільш ефективні способи попередження та боротьби з її порушеннями.
У сучасний період дана проблема не втратила свою актуальність, а лише загострилася. Демократизація шкільного середовища суттєво вплинула на поведінку учнів. Школярі стали більш активні, самостійні і ініціативні, вільні у вираженні своєї думки, у вчинках і аж ніяк не схильні до безумовного слідування дисциплінованим вимогам. Дані обставини викликали серйозну заклопотаність вчителів, які розуміють, що дані позитивні зміни, тим не менш, можуть викликати суттєві труднощі в навчальному процесі, знизити його результативність і негативно вплинути на рівень освіченості школярів. У цих умовах велику значимість набуває вивчення і переосмислення проблеми шкільної дисципліни в педагогічній науці і практиці, що може стати ефективним засобом вирішення актуальних проблем сучасної освіти.
Проблема виховання свідомої дисципліни в теорії і практиці завжди була актуальною. На її рішення надавали і надають різноманітні чинники: економічні, соціально - політичні, матеріальні і т.д.
Велику увагу проблемі шкільної дисципліни приділяли М.В. Ломоносов, К.Д. Ушинський, А.С. Макаренко.
Н.К. Крупська говорила, що для того щоб придбати певні знання на певному уроці, треба щоб на цьому уроці була присутня свідома дисципліна. Без свідомої дисципліни віддача від уроку буде дуже низька, діти не засвоять. «Звичайно, дисципліну ми розуміємо не в тому сенсі, що хлопці повинні сидіти і не ворухнутися. Ми повинні приймати її в тому сенсі, що хлопці повинні вміти колективно працювати, не заважаючи один одному, допомагаючи один одному в роботі ».
Дитина, особливо молодшого шкільного віку, нерідко не може усвідомлено управляти своїми вчинками і емоційним станом, стає вельми чутливим до інтонації і характером пропонованих до нього вимог.
Свідома дисципліна формується в конкретних справах учнів. Багато школярів вчаться не в повну міру своїх можливостей, через що «недобирають» знання, вміння та досвід, які могли б придбати в школі.
Важливими причинами цього є - недостатнє усвідомлення школярами життєвої значущості знань, а також недисциплінованість у вченні. Не використовуючи повною мірою дані природою і соціальним середовищем можливості в придбанні знань, умінь і навичок, учень не може здійснити і розвинути всіх своїх можливостей. Від цього страждає особистість дитини.
Дисципліна школярів на уроці - це високий діловий настрій при виконанні навчальних завдань вчителя. Подолання дисципліна учнів на уроці характеризується їх хорошим емоційним настроєм, внутрішньою зосередженістю, але не скутістю. Це порядок, але не заради самого порядку, а заради створення умов для плідного навчального праці.
Дисципліна цінна для всього людства, всім вона дорога. Чи не дорога вона тільки тим людям, які позбавлені її. Це актуальне питання нашого суспільства і ми вважаємо, що потрібно приділяти більше уваги підростаючому поколінню.
Тому метою нашої роботи є виявлення особливостей виховання свідомої дисципліни в молодшому шкільному віці.
Предмет дослідження - свідома дисципліна дітей молодшого шкільного віку.
Об'єкт дослідження - процес виховання свідомої дисципліни у дітей молодшого шкільного віку.
Були визначені наступні завдання дослідження :
. Вивчити стан проблеми в психолого-педагогічній літературі.
. Виявити структуру виховання свідомої дисципліни в молодшому шкільному віці.
. Розробити систему виховання свідомої дисципліни в молодшому шкільному віці.
Дана робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури.
У першому розділі розкривається поняття, специфіка, традиції і новаторство виховання свідомої дисципліни.
У другому розділі розглядаю...
