Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи поняття шкільної дисципліни, норми дисципліни і причини порушення
. 1 Поняття дисципліна, шкільна дисципліна
. 2 Причини порушення шкільної дисципліни
. 3 Норми шкільної дисципліни
Глава 2. Технологія виховання свідомої дисципліни
. 1 Рішення проблем шкільної дисципліни на уроці
2.2 Діяльність класного керівника у вирішенні питань шкільної дисципліни
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Проблема шкільної дисципліни хвилювала і хвилює протягом багатьох століть, будучи предметом турботи педагогів. В даний час проблема не втратила свою актуальність.
Під шкільною дисципліною розуміють виконання з боку учнів вимог школи щодо їх поведінки в школі. Дисциплінарні вимоги, не відповідні дитячої натурі і силам, найбільше і ведуть до того, що між наставниками і учнями утворюється прірву, і вони звертаються як би в два ворожих табори. Явище це, як відомо, майже звичайне в школі: обдурити вчителі, проробити йому яку-небудь неприємність, здійснити зухвалу витівку за його спиною, нагрубити йому - все це учневі приносить лише задоволення і підвищує його авторитет в очах його товаришів.
Демократизація шкільного середовища суттєво вплинула на поведінку учнів. Діти стали більш активні, самостійні, вільні у виборі і вираженні своєї думки, у вчинках і не схильні дотримуватися дисциплінарних правил. Ці обставини викликають серйозну заклопотаність педагогів, які розуміють, що дані позитивні зміни можуть викликати суттєві труднощі в навчальному та виховному процесі.
Порушення дисципліни в школі ускладнює навчальні заняття і заважає підготовці навчаються до дотримання правил в соціумі. Учні, які систематично порушували дисципліну в школі і після закінчення школи порушують трудову дисципліну, стають правопорушниками, які приносять шкоду суспільству. Тому педагогам необхідно проводити велику виховну роботу, спрямовану на попередження порушення дисципліни і порядку.
Дисципліна є не засобом виховання, а результатом виховання. Дисципліна - це продукт всієї суми виховного впливу, включаючи і освітній процес, і процес організації характеру, і процес зіткнення, конфліктів, та вирішення конфліктів в колективі, в процесі дружби і довіри. Дисципліну можна створити роз'ясненнями, проповіді, настановами - це омана, результат вас не потішить, а лише розчарує і буде дуже слабким.
Актуальність проблеми шкільної дисципліни, методи запобігання та вирішення конфліктних ситуацій гостро стоїть в сучасному суспільстві.
«Виховання в цьому сенсі цього слова в наших школах немає, - справа ж зводитися до того, що даються певні правила для вихованців, і справа вихователя полягає в спостереженні, щоб правила ці дотримувалися. Іноді керівництва вихователям даються деякі інструкції. Засобом до досягнення дисципліни служить ряд покарань. Справа зводиться виключно до суворої дисципліни ».
Виконання норм і правил дисциплінованої поведінки повинно стати звичкою учнів, стати їх внутрішньою потребою. Широкі можливості для привчання навчаються до дисциплінованого навчанню надає їх совісно діяльність: підготовка до класному години, загальношкільні заходи, суспільно корисна діяльність на пришкільній ділянці, чергування по класу їдальні, школі - все це дисциплінує учнів.
Роз'яснення правил поведінки як найкращих способів досягнення загальних цілей, використання яскравих прикладів з художніх творів, бесіди, класні години, клубні годинник на теми: «Що таке конфлікти?»; " Чому не можна?"; «Вчимося запобігати і вирішувати конфлікти»; «Чи можна прожити без правил?».
Розігрування і аналіз ситуацій, ситуативні практикуми - все це допомагає вихованцям освоїти суспільно схвалюваності норми поведінки, переконатися в їх розумності, справедливості і необхідності.
Важливим засобом формування дисципліни виступає моральна і правова оцінка вчинків, стимулююча і самооцінку. Дієвість оцінки залежить від авторитетності її джерела.
Неодмінною умовою зародження індивідуальної і суспільної самодисципліни є спільна колективне вироблення правил життя класу, школи і висновок своєрідного договору між учнями та вчителями на їх виконання. «Дисципліна не може бути предпісиваема, вона може бути тільки вирабативаемості усіх шкільних суспільством, тобто вчителем і учнями; інакше вона буде незрозумілою учням, зовсім недорогий для них і морально необов'язковою ».
