Міністерство освіти і науки Челябінської області
Державне бюджетне освітня установа середньої професійної освіти (середній спеціальний навчальний заклад)
«Саткинський політехнічний технікум ім. А.К.Савіна »
Курсова робота
Ігрові методи навчання
Виконала: студентка 21 групи спеціальності 050144
Дошкільна освіта Мурашова А.С
Керівник: Бабенко С.В.
г. Сатка, 2013
Зміст
Введення
Характеристика процесу навчання дітей дошкільного віку
Класифікація методів і прийомів навчання дошкільнят
Дидактична гра як метод навчання
Уявна гра як метод навчання
Особливості ігрових прийомів у дошкільному віці
Конспект дидактичної гри з математичним змістом
Конспект ігрової діяльності з розвитком мови «Допоможемо ведмедику»
Висновок
Список літератури
гра навчання дидактичний
Введення
Краще всіх досліджував це питання голландський учений Й.Хейзінга. Нижче наводяться витяги деяких його висновків. Гра старше культури, бо культура припускає наявність людського суспільства, а тварини зовсім не чекали появи людини, щоб він навчив їх грати. Психологія і фізіологія давно займаються спостереженням, описом і поясненням гри тварин, дітей і дорослих. Які ж біологічні функції гри? Це: вихід надлишкової життєвої сили; підпорядкування уродженому інстинкту наслідування; потреба у відпочинку і розрядці; тренування перед серйозною справою; вправу в самовладанні; прагнення до верховенства; компенсація шкідливих спонукань; заповнення монотонної діяльності; задоволення нездійсненних в реальній обстановці бажань. Жодне з наведених пояснень не відповідає на питання Але в чому ж, все таки сіль гри? raquo ;. Чому немовля верещить від захвату? Чому гравець, захоплюючись, забуває все на світі? Чому публічне змагання валить у шаленство Тисячоголову натовп? Інтенсивність гри не пояснити ніяким біологічним аналізом. І все ж саме в цій інтенсивності, в цій здатності приводити в несамовитість криється сутність гри, її споконвічне якість. Логічний розум каже нам, що Природа могла б дати своїм дітям всі ці корисні біологічні функції розрядки надлишкової енергії тощо. У формі чисто механічних вправ і реакцій. Але ні, вона дала нам Гру, з її напругою, з її радістю, з її жартом і забавою.
Об'єктом дослідження є: Ігрові методи навчання
Мета дослідження: Вивчити ігрові методи навчання
Завдання дослідження: Вивчити ігрові методи навчання та її основи; Проаналізувати ігрові методи; Показати різні форми і прийоми ігрових методів навчання
Характеристика процесу навчання дітей дошкільного віку
Своєрідність навчання в дитячому садку. Навчання в дошкільному віці-це систематичний планомірний цілеспрямований процес розвитку пізнавальних здібностей дітей, озброєння їх системою елементарних знань, умінь і навичок в обсязі, передбаченому Програмою виховання і навчання в дитячому садку. Навчання в дитячому садку відрізняється від шкільного тим, що школярі опановують основи наукових знань, а дошкільнятам даються достовірні, але елементарні знання про навколишні предмети і явища, їх властивості; найпростіших взаємозв'язках і взаєминах, найближчих причини спостережуваних явищ. Основна форма дошкільного навчання-від шкільного уроку тривалістю, структурою, рівнем вимог, що пред'являються до дітей. У дитячому садку не задаються домашні завдання не виставляються позначки, перевірка засвоєних знань здійснюється в практичній діяльності або в процесі оволодіння новими знаннями. Засвоєння навчального матеріалу відбувається головним чином у процесі активних дій: практичних маніпуляцій з предметами, різноманітних ігор, малювання, конструювання, співу, ритмічних рухів під музику і т. П. Як і в школі, навчання носить програмний характер: для вихователя і музичного керівника обов'язковим є повне виконання програми, створення умов для засвоєння знань і умінь усіма дітьми.
Дошкільне навчання є усним, до книжковим, як називали його В. Ф. Одоєвський і К. Д. Ушинський. Дитина набуває знання й уміння безпосередньо від дорослих; це висуває великі вимоги до мови педагога як за змістом, так за формою.
Класифікація методів і прийомів навчання дошкільнят
