Зміст
Введення
Глава 1.Псіхолого-педагогічні основи реалізації ігрових методів навчання на уроках іноземної мови у старшій школі
Глава 2. Форми і прийоми використання ігрових методів навчання лексики у старшій школі
Глава 3. Методична розробка з організації уроку з ігровими методами навчання лексики у старшій школі
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Наш час характеризується пошуком нових форм, методів і прийомів навчання. Сучасна школа потребує методах навчання, які б допомогли не тільки якісно навчити, але в першу чергу, розвинути потенціал особистості. Сучасне навчання спрямоване на те, щоб готувати учнів не тільки пристосовуватися, а й активно освоювати ситуації соціальних змін.
На уроці іноземної мови особливе місце займають форми занять, які забезпечують активну участь в уроці кожного учня, стимулюють мовне спілкування, сприяють формуванню інтересу і прагнення вивчати іноземну мову.
Ці завдання можна вирішити за допомогою ігрових методів навчання. У грі здібності будь-якої людини, а особливо дитини виявляються повною мірою. Гра - особливо організоване заняття, що вимагає напруги емоційних і розумових сил. Гра передбачає прийняття рішення - як надійти, що сказати, як виграти? Бажання вирішити ці питання загострює розумову діяльність граючих. А якщо учні при цьому говорять іноземною мовою, гра відкриває багаті навчальні можливості.
Будучи розвагою, відпочинком, гра здатна перерости в навчання, у творчість, у модель людських відносин.
Мета:
В· Теоретично обгрунтувати значимість застосування ігрових методів навчання лексики і перевірити їх ефективність на практиці.
В· Теоретично обгрунтувати можливості застосування ігрових методів навчання лексики і перевірити їх ефективність на практиці.
Завдання:
1. вивчити психолого-педагогічні основи ігрових методів навчання.
2. виявити принципи навчання лексики іноземної мови.
3. розробити ігрові форми і прийоми для кожного етапу навчання лексики.
4. показати різні форми і прийоми навчання лексики.
5. досвідченим шляхом виявити доцільність застосування на практиці ігрових форм і прийомів навчання.
Об'єкт дослідження: ігрові методи навчання.
Предмет дослідження: ігрові методи навчання лексики іноземної мови на старшій ступені навчання.
Гіпотеза: ігрові методи ефективні для навчання лексики іноземної мови на старшій ступені навчання.
Методи дослідження:
В· аналіз науково-методичної літератури з проблеми дослідження.
В· Узагальнення досвіду провідних педагогів, психологів і методистів.
В· Спостереження. p> В· Пробне навчання.
Структура дослідницької роботи.
Дослідження складається з трьох розділів, введення і висновку.
У вступі обгрунтовано актуальність досліджуваної проблеми, цілі і завдання, гіпотеза, об'єкт, предмет і методи дослідження.
У першому розділі наведені психолого-педагогічні основи ігрового методу навчання, а також принципи навчання лексики іноземної мови. Дана глава - своєрідне узагальнення досвіду ведучих педагогів, психологів і методистів.
У другому розділі наведено форми і прийоми ігрового навчання лексики на старшій ступені навчання. Форми і прийоми підібрані таким чином, щоб показати, як ігрові методи можуть бути ефективно застосовані на різних етапах навчання лексики іноземної мови.
У третьому розділі наведено аналіз методичної розробки з організації уроку з ігровими методами навчання лексики. Дана глава є педагогічну рефлексію ігрових форм і прийомів, проведених в ході пробного навчання старшокласників лексиці іноземної мови.
У висновку дані висновки, отримані за результатами дослідницької роботи.
Глава 1
Психолого-педагогічні основи реалізації ігрових методів навчання на уроках іноземної мови в старшій школі
В історії людського суспільства гра перепліталася з магією, культовим поводженням. Ще в стародавньому світі гра використовувалася як одна з форм навчання. Проте виникла в середньовіччя авторитарна система освіти стала спиратися виключно на раціональну дидактику. Поступово утвердилася думка, що вчення - це тяжка праця, що передбачає примус. Гра в такій школі була рідкісним винятком.
Термін В«Дидактична граВ», під яким розумілися спеціально створювані для навчання гри, вперше ввели Ф. Фребель і М. Монтессорі. Ігри, які вони пропонували, були призначені для дітей дошкільного віку.
Поступово дидактичні ігри стали проникати і в початкову школу, приймаючи форму ігрових прийомів у навчанні. У Росії тільки в 1960-ті роки - в період лібералізації суспільного життя - почала п...
