Введення
Навчання учнів аудіювання є одним із важливих завдань при навчанні іноземної мови. Аудіювання - це один з видів комунікативної діяльності, при якій слухає витягує інформацію, укладену в звучить тексті.
Для курсового проекту я вибрала тему, пов'язану з аудіюванням, оскільки навчання аудіювання здійснюється протягом усього періоду навчання іноземної мови в середній школі і є одним з основних і надійних шляхів отримання навчальних відомостей в класі у вигляді організуючих навчальний процес коригувальних дій учнів, оціночних, навчальних та інших висловлювань вчителя.
Вчителі повинні навчити учнів схоплювати загальний зміст тексту, розвивати здогад на слух про значення тих чи інших незнайомих лексичних одиниць і граматичних явищ. У ході навчального процесу поступово збільшується обсяг текстів для аудіювання, підвищується їх трудність.
Актуальність теми обумовлена ??все зростаючим увагою до аудіювання як до невідокремленою частини повсякденного спілкування.
Об'єктом дослідження є процес навчання аудіювання.
Предметом дослідження є методи і прийоми навчання аудіювання на середньому етапі навчання.
Метою даної курсової роботи є вивчення технологій навчання аудіювання на середньому етапі навчання і виявлення методичних недоліків при роботі з аудіотекст.
Основними завданнями дослідження є:
вивчити і проаналізувати науково - методичну літературу;
визначити важливість мови вчителя в навчанні аудіюванню;
виділити основні труднощі розуміння іноземної мови на слух;
виявити способи подолання труднощів;
розглянути тенденцію використання аудіювання при навчанні іноземної мови в школі;
визначити алгоритм роботи з навчання аудіювання на середньому етапі навчання англійської мови;
запропонувати вправи і методичні прийоми навчання аудіювання.
У роботі використовувалися методи: теоретичний - аналіз методичної та психолого-педагогічної літератури з теми, і емпіричний - вивчення і узагальнення накопиченого педагогічного досвіду, створення педагогічних ситуацій.
Теоретична значимість даного дослідження полягає в тому, що ми спробували визначити можливості школярів в області вивчення іноземної мови та розкрити основні цілі, завдання та методи навчання аудіювання школярів.
Практична значимість даної роботи полягає в тому, що ці методичні рекомендації та багато завдання й вправи може бути застосовані вчителями іноземної мов на різних етапах навчання аудіювання. Результати даної роботи можуть сприяти подальшому вирішенню багатьох проблем пов'язаних з навчанням аудіювання.
Структура роботи включає вступ, три розділи, висновок, бібліографічний список, що складається з списку використаної літератури.
Теоретична частина
Термін «аудіювання» (від лат. audire чути) використовується в методичній літературі порівняно недавно. Він протиставлений терміну «слухання». Якщо «слухання» позначає акустичне сприйняття звукоряду, то поняття аудіювання включає процес сприйняття і розуміння усної мови. [3; 54]
У сучасній методиці аудіювання може виступати як мета і як засіб навчання. У реальній шкільній практиці ці дві функції, тісно переплітаються. Аудіювання як засіб навчання забезпечує знайомство учнів з новим мовним і мовним матеріалом, виступає як засіб формування навичок і вмінь у всіх інших видах мовленнєвої діяльності, сприяє підтримці досягнутого рівня володіння промовою, формує власне аудитивної навички. [4; 112]
Аудіювання, поряд з говорінням, забезпечує можливість спілкування іноземною мовою. Оскільки мовне спілкування - процес двосторонній, то недооцінка аудіювання, т. Е. Сприйняття і розуміння мови на слух, може вкрай негативно позначитися на мовній підготовці школярів.
Аналіз досвіду спілкування радянських школярів з учнями з НДР на прикладі міст-побратимів і шкіл-партнерів показує, що саме несформованість аудитивних навичок часто є причиною порушення спілкування. Висловлювання учнів про те, що вони часом не розуміють звернених до них питань, підтверджує той факт, що розуміння мовлення іноземною мовою потрібно вчити спеціально.
Навички аудіювання формуються тільки в процесі сприйняття мови на слух. При цьому є потреба в умінні розуміти мову різного темпу, різного інтонаційного оформлення і різного рівня правильності.
Всякий рівень оволодіння аудіюванням іноземною мовою передбачає сформованість ряду опер...
