МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
Державна освітня установа вищої професійної освіти
«ТАГАНРОЗЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ»
Факультет Педагогіки і методики початкової освіти
Кафедра Педагогіки початкового навчання
Індивідуальний підхід у навчанні дітей 7-го року життя
Курсова робота
студента 2го курсу ЗФН
Рибалкін Ірени Рівкатовни
Таганрог 2014р.
Зміст
Введення
. Теоретичні аспекти індивідуального підходу в навчанні дітей 7-го року життя
.1 Психолого-педагогічна характеристика дітей 7-го року життя
.2 Особливості індивідуального підходу в навчанні дітей дошкільного віку
. Методичні аспекти індивідуального підходу в навчанні дітей 7-го року життя
.1 Організація дослідно-експериментальної роботи
.2 Досвід використання індивідуального підходу в навчанні дітей 7-го року життя
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність. В даний час в Росії йде становлення нової системи освіти, орієнтованого на входження у світовий освітній простір. Цей процес супроводжується суттєвими змінами в педагогічній теорії і практиці освітнього процесу дошкільного навчального закладу. Найважливішою складовою педагогічного процесу стає особистісно-орієнтоване взаємодія педагога і дитини. У психолого-педагогічному плані однією з основних тенденцій вдосконалення освітніх технологій є перехід від орієнтації на усередненого дитини до диференційованих програмам навчання.
У зв'язку з цим вдосконалення системи освіти вимагає здійснення в практиці дошкільних закладів комплексу заходів, спрямованих на своєчасне забезпечення кожній дитині комфортних умов для його розвитку, формування повноцінної особистості, здобуття освіти.
Педагогічний процес з урахуванням індивідуального розвитку дитини заснований на принципі природосообразности, згідно з яким педагог керується факторами природного природного розвитку дитини. Перші згадки цієї ідеї зустрічаються у творах античних мислителів (Арістотеля, Демокріта, Платона, Сократа), подальше обгрунтування цей принцип одержав у працях А.В. Дістервега, Я.А. Коменського, І.Г. Песталоцці, Ж.Ж. Руссо та інших. Прихильниками вдумливого вивчення індивідуальності дітей були П.Ф. Пирогов, В.А. Сухомлинський, Л.М. Толстой, К.Д. Ушинський.
Індивідуальні відмінності дітей були предметом вивчення ряду вітчизняних психологів і педагогів: В.Г. Ананьєва, Л.С. Виготського, В.В. Давидова, Л.В. Занкова, Е.С. Рабу нікого і інших учених. В даний час в умовах масового навчання і виховання дітей облік індивідуальних особливостей кожної дитини утруднений. Тому ряд дослідників, А.А. Бударний, Е.С. Рабунский, А.А. Кірсанов та ін., Під індивідуалізацією навчання розглядає поділ учнів на підгрупи по якомусь комплексу якостей. Розподіл дітей у процесі навчання на підгрупи на підставі їх індивідуальних особливостей називається диференціацією.
Все вищеперелічене обумовило мету роботи: вивчити особливості і ефективність індивідуального підходу в навчанні дітей 7-го року життя.
Об'єкт роботи - процес навчання дітей 7-го року життя.
Предмет роботи - індивідуальний підхід у навчанні дітей 7-го року життя.
У роботі вирішувалися наступні завдання:
дати психолого-педагогічна характеристика дітей 7-го року життя;
виявити особливості індивідуального підходу в навчанні дітей дошкільного віку;
вивчити методичні аспекти індивідуального підходу в навчанні дітей 7-го року життя.
Методи дослідження: аналіз представлених в літературі психолого-педагогічних даних про проблеми дослідження; педагогічний експеримент; обробка даних, отриманих у спостереженнях і експериментах.
Структура роботи. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури.
1. Теоретичні аспекти індивідуального підходу в навчанні дітей 7-го року життя
1.1 Психолого-педагогічна характеристика дітей 7-го року життя
Старший дошкільний вік (6 - 7 років) характеризується як період істотних змін в організмі дитини і є певним етапом дозрівання організму. У цей період йде інтенсивний розвиток і вдосконалення опорно-рухової та серцево-судинної систем організму, розвито...
