к дрібних м'язів, розвиток і диференціювання різних відділів центральної нервової системи.
Старший дошкільний вік характеризується інтенсивним психічним розвитком і зміною у всіх сферах, починаючи від вдосконалення психофізіологічних функцій і закінчуючи виникненням складних особистісних новоутворень [17, с.55]. Відбуваються суттєві зміни вищої нервової діяльності. За своїми характеристиками головний мозок шестирічної дитини більшою мірою наближається до показників мозку дорослої людини. [9, с.72]. Головна зміна, яке відбувається в роботі вищої нервової діяльності в даному віці - це здатність до диференціювання, т.е, до відмінності дитиною впливів, які надходять із зовнішнього світу (сигналів, вказівці), так і відповідних реакцій на них [28, с. 104].
М.М. Безруких вважає, що найістотнішим моментом структурного дозрівання кори великих півкуль до 6-7 років, є ускладнення системи зв'язків між нейронами різних областей кори [11, с. 81]. В силу легкості поширення процесів збудження і гальмування в корі головного мозку у дошкільнят відзначається нестійкість уваги, швидка стомлюваність. У молодших школярів змінюється взаємовідношення процесів збудження і гальмування, тому до 7 років повністю диференціюється нервовий руховий центр, що служить основою стримування, самоконтролю, стає більш помітним.
На думку Г.А. Урунтаевой [37, с. 49] в даному віці значно зростає концентрація, обсяг і стійкість уваги. Увага поступово стає опосередкованим. Однак схильність до порушення ще дуже велика, а гальмування ще нестійка, що свідчить про високу истощаемости клітин кори головного мозку. Звідси характерна непосидючість, часта відволікання. Так само за даними В.П. Герасимова дитина в цьому віці не здатний розподіляти увагу між різними видами діяльності, наприклад, між читанням і слуханням вчителя.
У цьому віці відбувається розвиток пам'яті. На думку Герасимова [8, с. 55] в процесі навчання дитини пам'ять стає більш керованою і довільною. Під впливом навчання в семирічному віці пам'ять починає розвиватися в двох напрямках: збільшується обсяг словесно логічного запам'ятовування і відбувається самостійна регуляція запам'ятовування і відтворення.
Згідно Алфьорову А.Д. у дітей 6-7 років відбувається стрибок і в розвитку мислення. У даному віці починає формуватися словесно-логічне мислення. У той же час за даними Е.А. Чижикова, серед «домашніх» дітей, т. Е. Що не відвідували дошкільні установи відзначається порівняно низький рівень розвитку просторового мислення. Найімовірніше просторово-образне мислення формується в результаті спрямованого систематичного навчання. При індивідуальній оцінці просторово-образного мислення було встановлено, що дівчатка мають більш високим типом оперування, ніж хлопчики.
Основою формування мислення дитини є мова. Герасимов вказує на те, що важливим моментом у розвитку мовлення дітей дошкільного віку є збільшення кількості узагальнених слів і підрядних речень, що свідчить про розвиток відстороненого мислення.
Одним з найбільш важливих властивостей для успішної навчальної діяльності дитини є розумова працездатність. Показники розумової працездатності в учнів схильні до змін протягом навчального року, тижня, дня. На думку Лапоновой Є. Д. підйом працездатності відзначається з 8 до 11:00 і подальше його зниження в предобеденное і післяобідній час. Антропова [2, с.88] ж проаналізувавши зміну протягом навчального дня і тижня прийшла до висновку, що початок занять в ранні години не забезпечує готовність ЦНС до сприйняття інформації. Показники розумової працездатності в цьому випадку поліпшуються тільки до закінчення занять, до кінця ж навчального тижня наростає неприпустима ступінь стомлюваності організму. Крім того, на думку Козак Л.М. [12, с.28] на рівень розумової працездатності впливають режимні моменти. Зокрема, тривале статичне напруга і низька рухова активність протягом дня призводить до стомлення дитячого організму.
Ще одним важливим фактором, який впливає на розумову працездатність дітей 6-7 років, на думку багатьох авторів, є методи і технології навчання. Так, на думку деяких авторів в учнів в нових типах навчальних закладів (гімназія, ліцей) порівняно зі школами розумова працездатність різко знижується і розвивається перевтома до кінця робочого тижня.
У сфері розвитку мови до кінця дошкільного віку розширюється активний словниковий запас і розвивається здатність використовувати в активній мові різні сложнограмматіческіе конструкції.
Для діяльності дитини 6 - 7 років характерна емоційність і велика значущість емоційних реакцій.
Психічне розвиток і становлення особистості дитини до кінця дошкільного віку тісно пов'язані з розвитком самосвідомості. У дитини 6 - 7 річного віку формуєть...
