Курсова робота
Дидактична гра як засіб розвитку уяви у старших дошкільників
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи проблеми
.1 Розвиток уяви в дошкільному віці
.2 Специфіка дидактичних ігор
Висновки по першому розділі
Глава 2. Дослідно - експериментальне вивчення проблеми
.1 Констатуючий етап експерименту
.2 Педагогічні рекомендації з розвитку уяви дітей старшого дошкільного віку в дидактичних іграх
Висновки по другому розділі
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Уява - особлива форма людської психіки, що стоїть окремо від інших психічних процесів і разом з тим займає проміжне положення між сприйняттям, мисленням і пам'яттю [10].
Специфіка цієї форми психічного процесу полягає в тому, що уява, мабуть, характерно лише чоловіки й дивним чином пов'язане з діяльністю організму, що в той же час самим психічним з усіх психічних процесів і станів. Останнє означає, що ні в чому іншому, крім уяви, не проявляється ідеальний і загадковий характер психіки. Можна припускати, що саме уява, бажання його зрозуміти і пояснити привернула увагу до психічним явищам у минулому, підтримувало і продовжує його стимулювати в наші дні.
Як показали дослідження Л. С. Виготського, Є. І. Ігнатьєва, С. Л. Рубінштейна, Д. Б. Ельконіна та ін., уява виступає не тільки передумовою ефективного засвоєння дітьми нових знань, але і є умовою творчого перетворення наявних у дітей знань, сприяє саморозвитку особистості, т. е. в значній мірі визначає ефективність навчально-виховної діяльності в ДОУ.
У ФГТ (2009) виділяється освітня область Соціалізація raquo ;, в якій ставиться завдання розвитку ігрової діяльності.
Об'єкт: процес розвитку уяви у старших дошкільників.
Предмет: процес використання дидактичної гри, як засобу розвитку уяви у старших дошкільників.
Мета: теоретично обгрунтувати можливості використання дидактичної гри як розвитку уяви у старших дошкільників.
Завдання дослідження:
1. Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми;
2. Визначити рівень розвитку уяви у старших дошкільників;
. Розробити педагогічні рекомендації.
Методи дослідження:
. Аналіз літератури з проблеми дослідження;
. Педаг8огіческій експеримент (констатуючий етап)
Глава 1. Теоретичні основи проблеми
1.1 Розвиток уяви в дошкільному віці
Уява, подібно мисленню, є пізнавальним процесом, в якому опосередковано відбивається дійсність. В якості опосредующих матеріалів відображення тут виступають образи сприйняття, уявлення пам'яті. Подібно мисленню, уява орієнтоване на створення нового знання шляхом переробки минулого досвіду [13].
В даний час існує безліч визначень уяви. Можна виділити наступні трактування цього поняття.
Столяренко Л. Д. під уявою розуміє психічний процес, що полягає у створенні нових образів (подань) шляхом переробки матеріалу сприймань і уявлень, отримані попередньому досвіді [29].
Рудик П. А. дає наступне визначення уяви: уявою називається така діяльність свідомості, в процесі якої людина створює нові, не наявні в нього раніше, уявлення, спираючись на образи, що збереглися в пам'яті від минулого досвіду, перетворюючи і змінюючи їх [27].
Мухіна В. С. визначає уяву як створення нових образів, заснованих на результатах сприйняття і мислення [3].
Кондратьєва Л. Л. вважає, що уява - це психічний пізнавальний процес, в якому віддзеркалення дійсності відбувається в специфічній формі - об'єктивно або суб'єктивно нового (у вигляді образів, уявлень чи ідей), створеного на основі образів сприймань, пам'яті, а також знань, набутих в процесі мовного спілкування [13].
Автор наступного визначення Немов Р. С. під уявою розуміє особливу форму людської психіки стоїть окремо від інших психічних процесів і разом з тим займає проміжне положення між сприйняттям, мисленням і пам'яттю [26].
Уява необхідно в будь-якої діяльності людини: навчання, праця, творчість, гра можуть протікати успішно тільки при наявності уяви. Без участі уяви не може здійснитися жоден складний психічний процес. Наприклад, вольовий акт вимагає обов'язково розвиненої уяви - уявлення про мету і про засоб...
