Введення
Актуальність теми дослідження. Розвиток творчості розвивається особистості є як для світової, так і для сучасної вітчизняної педагогіки однією з неминущі завдань.
Вивчення проблеми творчості є вимогою часу, оскільки сучасному світу потрібна людина, який може відтворювати розумові твори на папері або ж у діяльності, і це дає можливість показати свою індивідуальність і можливість донести до людей свої почуття і розуміння світу.
У числі причин, що викликають необхідність постійного оновлення змісту освіти та корекції педагогічних завдань можна назвати творчу сутність самої людини, яка визначає творчу спрямованість його діяльності в самих різних сферах життя. Саме тому в педагогічній науці велика увага приділяється вивченню творчої діяльності.
Чим настійніше потреба суспільства у творчій особистості, тим гостріше необхідність у теоретичній розробці проблем творчості, вивченні його природи і форм прояву, його джерел, стимулів і умов.
Стратегія сучасної освіти полягає в наданні можливості всім учням проявити свої таланти і творчий потенціал, що припускає можливість реалізації особистих планів. Одним з основоположних принципів оновлення змісту освіти є його особистісна орієнтація, що припускає опору на суб'єктний досвід учнів, актуальні потреби кожного учня.
У зв'язку з цим гостро постало питання про організацію активної пізнавальної і творчої діяльності учнів, що сприяє накопиченню творчого досвіду молодших школярів, як основи, без якої самореалізація особистості на наступних етапах безперервної освіти стає малоефективною.
На сьогоднішній день актуальна проблема пошуку засобів розвитку розумових здібностей, пов'язаних з творчою діяльністю школярів як у колективній, так і в індивідуальній формі навчання.
Сутність і структура, соціальна роль творчості вивчалася в роботах Г.С. Батищева, Н.А. Бердяєва, В.С. Біблера, Е.В. Ільєнкова, А.Ф. Лосєва, В.В. Розанова, А.Н. Чанишева та ін. Серед казахстанських учених проблемою філософії творчості займалися А.Г. Косиченко, Н.А. Бугаєць, Т.Г. Євсєєва, А.Л. Нікіфоров.
У психолого-педагогічній літературі представлено низку досліджень різних напрямків з проблеми творчості та творчої діяльності. Особливий інтерес представляють роботи К.А. Абульхановой-Славської, Г.С. Альтшуллера, В.І. Андрєєва, В.Г. Афанасьєва, В.С. Біблера, Р.У. Богданова, Д.Б. Богоявленської, А.А. Бодалева, В.Я. Брагіна, А.М. Бушуєва, В.А. Моляко, А.Н. Лука та ін.
Серед зарубіжних вчених, так чи інакше проблему творчості торкалися у своїх досліджень М. Вертгеймер, З. Фрейд, Е. Фромм, А. Маслоу, Р. Стернберг.
У роботах психологів і педагогів Я.А. Пономарьов, М.І. Махмутова, Т.І. Шамовой та ін. Розглядаються питання організації творчої діяльності учнів за допомогою створення проблемних ситуацій. Автори відзначають недостатню теоретичну розробленість проблеми організації самостійної творчої діяльності учнів.
Питання активізації творчої діяльності учнів розглядаються також в: гуманно-особистісних технологіях Ш.А. Амонашвілі, Е.Н. Ільїна - технології розвиваючого навчання.
В експериментальних психологічних дослідженнях, В.Н. Дружиніна, П. Торренса Дж. Гілфорда розглядаються питання розвитку креативних здібностей учнів, особливості їх формування в навчальної та позанавчальної діяльності. Водночас зазначаємо, що молодшому школяреві для забезпечення ефективного просування у розвитку креативних здібностей необхідне освоєння доступних видів творчої діяльності.
Основою для визначення особливостей творчої діяльності учнів молодшого шкільного віку служать праці відомих російських педагогів і психологів А.М. Матюшкін, С. Виготського, В.В. Давидова.
Способи управління творчими процесами інтелектуальної діяльності особистості та технології діагностики креативних здібностей учнів розглянуті в роботах І.П. Подлас, П. Торренса, В.Ф. Шаталов.
Проблеми організації творчих ситуацій і способів їх вирішення за допомогою евристичних і алгоритмічних методів розроблені, В.І. Андрєєвим, І.Я. Лернером, П.І. Підкасистий, С.Н. Лисенкової.
Характер художньо - творчої діяльності школярів отримав багатосторінний висвітлення в працях Л.С. Виготського, Б.М.Теплова, Б.П. Юсова та ін.
Названі дослідження відбивають різноманіття наукових ідей і практичних підходів до організації творчої діяльності учнів в освітньому процесі, однак аспект цілеспрямованого забезпечення творчими завданнями молодших школярів у процесі навчання як засобу розвитку уяви вивчений ще не достатньо.
Та...
