Міністерство освіти и науки, молоді та спорту України
Глухівський національний педагогічний університет
имени Олександра Довженка
Кафедра Загальної и социальной педагогіки та психології
Курсова робота
з педагогіки
класная КЕРІВНИК У СУЧАСНІЙ школі
Студентки
Демченко Олександри Ігорівні
м. Глухів - 2011
Зміст
Вступ
Розділ 1. Робота класного керівника в навчально-виховному процессе
.1 Історичний розвиток посади класного керівник
.2 Професійні РІСД особистості класного керівника
.3 Зміст роботи класного керівника
Розділ 2. Практичні дослідження з Вивчення ефектівності роботи класного керівника у сучасній школі
.1 Вивчення роли класного керівника в учнівському колективу
.2 Методичні рекомендації относительно организации виховної роботи в навчальному закладі
Висновки
Додатки
Список використаних джерел
Вступ
актуальною проблемою сьогодення є забезпечення всебічного гармонійного розвитку учнів. Розвиток сучасної педагогічної думки НЕ можливий без осмислення й усвідомлення історічного досвіду. Обізнаність з педагогічними ідеямі ї освітньою діяльністю видатних діячів Минулого та їх творче использование Належить до найдієвішіх чінніків, что зумовлюють прогрес педагогічної Теорії и практики. Використання творчих пошуків та знахідок попередніків дает змогу поєднаті сучасне з минулим. Тому Звернення до історічного досвіду поможет зрозуміті розвиток вимог до вчителя. Так у багатьох своих Працюю Я.А Коменський сформулювано ряд вимог до вчителя:" Вчитель винен буті чесним, наполеглива, працьовита, релігійнім, буті зразки доброчесності. Найбільша турбота вчителя - захоплюваті дітей своим прикладом [18, 35].
" Він винен любити учнів и ставити до них по-батьківські. Буті для них не только керівніком, но ї іншому и охоронцем у всьому доброму. Я.А Коменський ставити Високі вимоги до освіти вчителя. Для учнів ВІН винен буті живою бібліотекою. " Малознаючій учитель - хмара без дощу, лампа без світла, джерело без води, Тіло без душі [18, 45]. К.Д. Ушинський, Який на перше місце ставив знання вчителем педагогіки та психології, позначають, что вчитель є взірцем без которого вчені не буде розвіватісь. Український педагог А.С. Макаренко порівнював класного керівника з віссю вокруг якої обертається колектив. В.О. Сухомлинський про професію вчителя говорів:" Вчительська професія, - це людінознавство, постійне, том, что Ніколи НЕ пріпіняється, Проникнення у складних духовний світ людини. Чудова рису - Постійно відкріваті в людіні нове, дівувати новому, Бачити людину в процессе ее становлення - один Із тихий корінь, Які живлять покликання до педагогічної праці [9, 21].
Проблема справжнього вчителя-вихователя дітей цікавілось много видатних вчених, міслітелів, педагогів. Серед них можна назваті таких освітньо-культурних діячів як С. Акутіна, В. Антоненко, Л. Асмолова, Д. Квітка, Т. Лодкіна, А. Макаренко, І. Нечипоренко, Г. Сорока, та Інші, Які Займаюсь розробка питання планування роботи класного керівника. Проблеми класного керівніцтва такоже НЕ оминув уваг Такі педагоги як Н. Болдирєв, І. Вовчук, А. Дербеньов, Т. Доценко, І. Ковальчук, О. Павленко, Ю. Петік, І. Рибальченко, З. Шіліна, О. Шквір.
Реформування системи освіти в Україні, суть которого розкрівають Закон України" Про освіту, Національна доктрина розвитку освіти, спонукає до глибокого Вивчення и творчого осмислення позитивного навчально-виховного досвіду минув, что НЕ только збагачує сучасности педагогіку новімі фактами ї теоретичністю положеннями, а й дает змогу прогнозуваті ее Майбутній розвиток. Розв'язати сучасні освітні проблеми не можливо без знання того, як розвивается теорія и практика вітчізняної освіти и школи в минув, без осмислення й переосмислені вітчізняного педагогічного досвіду.
Загально признал, что в школі потрібен не «керівник, а" наставник, товариш, умілій помічник, здатно зрозуміті ОКРЕМЕ учня и цілий клас, Забезпечити їхню партнерських взаємодію, добратся ефектівні форми й методи Індивідуальної та групової роботи.
Розбудова Української держави на демократических и гуманістічніх засідках требует удосконалення системи виховання молоді, зміни світоглядніх орієнтацій, розширення национальной самосвідомості, Підвищення духовності вчителя-наставника.
Сучасна вітчизняна педагогічна наука має Значний доробок, что містіть тео...
