ретичні узагальнення про роботу класного керівника. Усе це дало змогу візначіті Актуальність питання класного керівника, его значення у сучасности виховному процессе, что и зумов вибір тими курсової роботи на тему" Класний керівник у сучасній школі.
Мета: визначення ефектівності посади класного керівника у сучасности навчально-виховному процессе школи
Завдання:
. З'ясувати історичний розвиток посади класного керівника.
. Ознайомітіся з провіднімі видами роботи класного керівника.
. Дослідіті та проаналізуваті уявлення учнів про современного класного керівника.
. Дослідіті методики СПІВПРАЦІ класного керівника з учителями-предметника.
Об'єкт: навчально-виховний процес у сучасній школі.
Предмет: Зміст роботи класного керівника
Методи дослідження.
Теоретичні методи: аналіз, синтез, порівняння, Класифікація, абстрагування, конкретізація, сістематізація, узагальнення з метою теоретичного Ознайомлення з планування роботи класного керівника, его методики та визначення уровня ефектівності посади класного керівника.
Емпірічні методи: Анкетування, математичний аналіз для визначення роли класного керівника у класі.
класний керівник вчитель школа
Розділ 1. Робота класного керівника в навчально-виховному процессе
. 1 Історичний розвиток посади класного керівника
Історія інституту класних керівніків. До 1917 року в гімназіях та других Середніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД Російської імперії існувала посада класного наставника (Наглядач, класної дами, вихователів), на якові прізначаліся Штатні викладачі, котрі відповідалі за виховання учнів (вихованців) i здійснювалі нагляд за їх поведінкою. Була запроваджена посада помічника класного наставника, чи класного Наглядач, котрой слідкував за поведінкою учнів у класі й поза школою (на вулиці, у театрах, у приватних квартирах ТОЩО). После 1917 р. їх посади були скасовані (подекуді залишились на Громадському засідках), а у 1935 р. поновлені як додаткові до ОСНОВНОЇ вчітельської посади.
У своєрідній форме институт класних керівніків існує такоже и в СУЧАСНИХ школах Деяк Закордоний держав. Так, например, у Бельгії вчителі НЕ займаються вихованя и дісціпліною учнів. Їх обов'язок - Забезпечити повний ОБСЯГИ знань учнів Із того предмета, Який смороду вікладають. Усе інше - турбота вихователів. Смороду дівляться за порядком у класі та проводять позакласні заходь.
У Нашій же державі викладання Навчальних предметів здійснюється вчителями-предметниками, з-поміж якіх и прізначають класних керівніків, вони ж мают займатись позакласна та позашкільною роботів, оскількі на уроках мают змогу вівчаті" дітей. У своїй ДІЯЛЬНОСТІ ЦІ педагоги тісно пов язані з іншімі шкільнімі працівнікамі: Із заступником директора з виховної роботи (Планування діяльності, доля у підготовці та проведенні шкільних свят, урочистих подій, других ЗАХОДІВ); з учителем праці; викладачем организации виробництва (з ясування вопросам профорієнтаційної виховної роботи); з бібліотекарем (проблеми забезпечення класу підручнікамі, стан читання учнямі художньої літератури); з учителем фізичного виховання (доля у підготовці та проведенні спартакіад); з вихователь ГПД. [11, 3]
. 2 Професійні РІСД особистості класного керівника
Хоч Які, здавай б, Великі вимоги, что їх ми ставімие перед вихователь, но ЦІ вимоги Цілком відповідають обшірності и важлівості самой справи. К.Д. Ушинський [18, 35]
Діяльність класних керівніків покладів від знань, культури, почуття відповідальності й має своєрідній характер - робота довгий годину з одним складам учнів. Класний керівник має вміті" податі собі, завоюваті авторитет. Найкраще це сделать, показуючі свою повагу до кожного учня як особистості З ВЛАСНИМ думками, подивимось та сприйняттів світу. Незайвім буде продемонструваті свою обізнаність и у власному предметі викладання. Учні зазвічай підсвідомо з повагою ставлять до людей, Які є справжнімі професіоналами. Педагог повинний пам'ятати, что Кожна дитина Неповторна, а того порівнюваті чі міряті всех за одним ЕТАЛОН НЕ слід. Особливо непріпустімім є вияви незадоволення результатами роботи учня перед іншімі учнямі, докір, звинувачений у невмінні. [19, 10]
У учнівському колектіві необходимо дбати про Позитивні емоції дітей, атмосферу доброзічлівості, радісного світоспріймання, дружби у класі, довіри, взаємодопомоги, взаємоповагі. Тільки згуртувавші учнів у дружний и ПРАЦЕЗДАТНИХ колектив, можна успішно Здійснювати їх навчання та виховання. [10, 3]
