Ігрові методики у діференціації звуків з, с
Формування граматичного правильної, лексічно багатої и фонетічно чіткої мови, что дает можлівість мовного спілкування и готовит до навчання в школі - Одне з Важлива Завдання у Загальній сістемі роботи з навчання дитини в дошкільному закладі и сім'ї. Своєчасній розвиток мови малюка дозволяє Йому усвідомлено спрійматі Навколишній світ. Будь-яке Порушення мови может відбітіся на ДІЯЛЬНОСТІ та поведінці дитини.
Дитина з добро розвинення мовою легко вступає в спілкування з оточуючімі, может зрозуміло Висловіть свои думки, бажання, Задати питання, домовитий з одноліткамі про спільну гру. І навпаки, невіразна мова дитини ускладнює ее взаєміні з людьми и нерідко накладає відбіток на ее характер. Це є наслідком того, что Недоліки мови обмежують спілкування дитини з одноліткамі І дорослим, ЦІМ самим негативно впливаючих на ее емоційно-інтелектуальну сферу, а це ще более затрімує розвиток ее мови.
У корекційній работе очень Важлива є етап діференціації. Диференціація звуків - етап з формирование правильної звуковімові, спрямованостей на розвиток уміння відрізняті Сейчас звук від около за звучанням або за місцем и способом Утворення. Зміст роботи на цьом етапі Включає поступове розрізнення змішуваніх звуків за моторними акустично ознакой. Особливо Важлива Проводити діференціацію фонетічно около звуків, в тому чіслі свістячіх и шиплячих, зокрема з та с. мовленнєвий Порушення звук диференціація
Головне місце у комплексному підході до корекції мовленнєвих порушеннях за тверджень багатьох вчених, зокрема Р. Є. Левіної, Г. А. Нікашіної, Г. А. Каші посідає формирование фонематічного сприйняттів - здатності спрійматі та чітко розрізняті на слух усі звукові одиниці рідної мови, в тому чіслі и блізькі в акустично відношенні звуки. Саме на етапі діференціації формується та удосконалюється фонематічне сприйняттів. [4]
За словами Левіної Р. Є. недостатня диференціація звуків может прізвесті до Порушення вімові ОКРЕМЕ звуків, затримки розвитку фонематічніх уявлень, что в свою черго может погано відобразітіся на формирование звукового АНАЛІЗУ, а це зумов Порушення процесів читання и письма. [1]
Відома Вченіє и автор багатьох книг Шінкарьова Л. М. Зазначає, что самє ігрові форми навчання з дітьми, Які мают мовні Порушення, набуваються першочергового значення, оскількі самє у грі вінікають Позитивні емоції в дітей, збільшується пізнавальна Активність та Інтерес. Гра - основний вид ДІЯЛЬНОСТІ дошкільника. Через неї ВІН пізнає світ, что его оточує, оволодіває рідною мовою. Тому доцільно використовуват ігрові методики при діференціації звуків, в тому чіслі з та с. Розглянемо, Які методики та ігри предлагают авторів для етапу діференціації ціх звуків. [4]
Диференціація звуків Включає у собі Чотири етапи: диференціація ізольованого звуку, диференціація в складах, словах та в Речену або фразовій мові. Методика діференціації звуків однотипна, но требует использование різного матеріалу, насіченого тім чі іншім звуком. [1]
Ігри на діференціацію мают кілька рівнів складності Завдання. Найбільш складне Завдання - при якому дитина грає мовчкі. Дитині Пропонується Виконувати ігрові Дії мовчкі, дотрімуючісь правил гри. У ході гри у дітей актівізуються внутрішні уявлення про образу звука, складу, слова.
Менш складення Завдання аналогічно дере, но дитині дозволяється промовляті вголос назви картинок, склади, дере чем вона Визначіть наявність Певного звуку в слові, складі. Например, дитина бере картинку в руки, ее Назву спочатку чітко промовляє логопед, а потім промовляє дитина, после чего намагається візначіті наявність Певного звуку в слові. У цьом завданні актівізується мовнослуховій аналізатор. [2]
Для діференціації ізольованих звуків зазвічай Використовують імітаційні вправо, например, предлагают дитині візначіті, коли тече вода (ссс), а коли летить комар (ззз). Диференціація ізольованих звуків такоже проводитися з використанн картинок-сімволів и моделей-сімволів артікуляції звуку. Модель служити Гарньє наочно надією, яка Постійно нагадуючі артікуляцію замінного звуку, допомагаючі розрізненню фонем.
У процессе розвитку діференціації звуків у складах предлагают Завдання на імітацію ціх складів. (са-за-са, за-са-за). Доречний поєднуваті це з різнімі ігровімі Завдання, Наприклад: збирання грібів Двох кольорів, де при збіранні грібів білого кольору дитина промовляє склад зі звуком с, а при збіранні грібів коричневого кольору дитина промовляє склад зі звуком з. Звертаючи Рамус на ті, Якого кольору гриб, дитина буде слідкуваті за вімовою складів.
