Збагачення словника старших дошкільників у процесі ознайомлення з неживою природою
Введення
дошкільник словниковий запас
Актуальність дослідження обумовлена ??необхідністю більш повного висвітлення питань, пов'язаних з лексичним розвитком дитини. Рівень розвитку словника і мови в цілому, істотно впливає на успішність навчання. Практика показує, що діти з багатим словниковим запасом і високим рівнем розвитку мови, як правило, не відчувають труднощі в навчанні, швидко опановують навичками читання і письма. В учнів з низьким рівнем лексичного розвитку виявляються труднощі в спілкуванні, у навчанні грамоті. Діти з середнім рівнем - відрізняються нестабільністю успіхів у навчанні.
На той факт, що труднощі навчання в школі пов'язані і з недостатньою увагою до розвитку мовлення, зокрема з розвитком словника, вказують у роботах Ю.С. Ляховская, Н.П. Савельєва, А.П. Іваненко, Е.М. Струнина. За даними психолого-педагогічних досліджень на початку навчання майже 90% дітей відчувають різні труднощі, але більше 60% цих труднощів пов'язані з розвитком мови. [21, с. 65]
Д.Б. Ельконін зазначає, що рівень мовного розвитку корелює як з загальним інтелектуальним, так і з особистісним розвитком дошкільника і молодшого школяра. Мовленнєвий розвиток дитини 5 - 6 років представляє собою інтенсивне збагачення словникового запасу. У старшому дошкільному віці на перший план висувається та сторона мови, яка безпосередньо пов'язана зі спілкуванням, тобто лексичні значення слів. [15, с. 8]
У змісті програм для дитячих садків акцентується увага на роботі над словом: воно виступає як основна аналізована одиниця мовлення на фоні речення та тексту. У зв'язку з цим рівень лексичного розвитку дітей є одним з головних компонентів їхньої мовленнєвої готовності до шкільного навчання. [7, с. 29]
Дослідники А.М. Бородич, В.В. Гербова, В.І. Логінова відзначають, що в старшому дошкільному віці формується ядро ??словника. Ядро семантичного поля складають найбільш часті слова, що володіють вираженими семантичними ознаками. Характеризуючи словниковий склад дітей дошкільного віку, автори показали, що в міру розвитку мислення дітей і їх мови лексика не тільки збагачується, а й систематизується. Відбувається як об'єднання слів у семантичні поля, так і розподіл лексики всередині семантичного поля: виділяється ядро ??і периферія. Накопичення змісту дитячої мови в процесі ознайомлення з предметами і явищами навколишнього світу, серед яких найбільший емоційний відгук викликає світ природи, здійснюється за допомогою різних методів і засобів. [22, с.6]
Н.Ф. Виноградова стверджує, що природа з усім різноманіттям форм, фарб, звуків є найбагатшим джерелом розвитку словника дошкільника і естетичних переживань дитини. У процесі споглядання природи дитина має можливість правильно визначити величину предмета, його форму, симетрію, кольору, їх гармонійне поєднання і контраст кольорів, або дисгармонію, визначити відтінки кольору при різному ступені освітленості в різні періоди дня, сезону і т.д. Але все це дитина може тільки за умови наявності в його словнику відповідних назв предметів, об'єктів і явищ, а також сформованості відповідних подань. При цьому дитині необхідне оволодіння хорошою естетичної сприйнятливістю і естетичним ставленням, які у нього треба систематично розвивати. Загальновідомо, що складовими частинами естетичного ставлення є: естетичне сприйняття форми, об'єктів, кольору, симетрії, ритму, композиції; естетична оцінка природи і її явищ; естетичне судження дитини про природу, в якому виділяються якості об'єктів і явищ природи, і які, в свою чергу, вимагають певного лексичного багатства.
Особливу актуальність дана проблема набуває ще й у зв'язку з тим, що при навчанні читання в першому класі, сучасні абетки містять лексику природознавчої тематики, що створює необхідність освоєння її значення в дошкільному віці. Дослідження цих проблем становить винятковий інтерес для педагогічної теорії і практики. [19, с. 20]
Об'єкт дослідження: процес формування словника дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження: особливості формування словника дітей старшого дошкільного віку.
Мета дослідження: вивчення особливостей формування словника дітей старшого дошкільного віку.
Завдання:
1) виявити особливості формування словника старших дошкільників;
2) визначити особливості формування мовлення дітей дошкільного віку;
) вивчити методи, форми, прийоми формування словника старших дошкільників; ...
