ЗМІСТ
Вступ
Розділ 1. Теоретичні основи дослідження
.1 Мотивація навчання як педагогічна проблема
.2 Класіфікації мотівів
.3 Структура мотіваційної СФЕРИ навчання школярів.
зажадає в сістемі мотівації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ
Розділ 2. Аналіз основних відів мотівації учнів на уроках
.1 Роль процесса навчання у розвитку мотівації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ
.2 Методика Вивчення мотівації навчання школярів
Висновки
Список використаних джерел
Додатки
Додаток А. Методика «Спрямованість на придбання знань». Методика предложено Є. П. Ільїнім и Н. та А. Курлюковімі.
Додаток Б. Методика визначення «Віразності спожи у учнів спілкуванні» розроблено Ю.М. Орловим (1978).
Додаток В. Адаптована методика: «Діагностика спожи у пошуках відчуттів» розроблено М. Цукерманом.
Додаток Г. Методи та Мотивація успіху та страх невдачі. Методика предложено А. А. різанину.
Додаток Д. Методика «Особістісна агресівність и конфліктність». Автори Е П. Ільїн і П А. Ковальов.
ВСТУП
З перетворенням України на самостійну державу вінікла потреба у розбудові системи освіти, ее реформуванні. З цією метою розроблено цілісна державна національна програма Освіта, головні метою якої є визначення стратегії розвитку освіти в Україні на ексклюзивний дводенний роки та перспективу XXI століття, забезпечення можливости постійного духовно самовдосконалення особистості, формирование інтелектуального та культурного потенціалу як найвищої цінності нації
Одним Із основних Принципів навчання у сучасній дідактіці Виступає принцип цілеспрямованості та мотівації навчання, Який Полягає у тому, что навчально-виховний процес як складних взаємопов'язана діяльність вчителя та учнів винен буті підпорядкованім наперед визначеня цілям та мотивами. Мета навчально-виховного процесу Полягає у формуванні в учнів Прагнення до Самостійної, актівної, навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, успіх якої в значній мірі поклади від наявності у школярів мотівів навчання та позитивного ставлені до учбової ДІЯЛЬНОСТІ. Тому мотиви навчання школярів віступають Головною псіхологічною умів ефектівності навчально-виховного процесу. Проблема мотівації учбової ДІЯЛЬНОСТІ є проблемою.Більше причин, Які визначаються наперед Різні форми віпалення актівності учнів.
Серед Важлива структурних якости особистості особливе місце Належить мотіваційній сфере. Мотив Виступає як спонукальності причина Дій и вчінків людей. Мотиви навчальної ДІЯЛЬНОСТІ розуміють як направленість учня на ОКРЕМІ Сторони навчальної ДІЯЛЬНОСТІ або поведінкі людини. У педагогічній літературі під мотівацією розуміють процес формирование и закріплення у школярів позитивних мотівів навчання, самє того шкільна практика покликає Сприяти формуваня мотівації учбової ДІЯЛЬНОСТІ школярів, пробуджуваті їх пізнавальну Активність. Найбільш гострі проблеми в Галузі навчання та виховання пов язані сьогодні з очевидною вмотівованістю ОСНОВНОЇ масі учнів, что веде до зниженя стандартів та базових показніків уровня навченості та виховання школярів.
Праці в Галузі психологии и педагогіки дають ВІДПОВІДІ на питання относительно особливую мотівації учнівської молоді (Е.Іл їн, П.М.Якобсон, С.Л.Рубінштейн, Д.Б.Ельконін та ін.) , розвитку ее структурних елементів та организации навчально-виховного процесу, Який стімулює мотіваційну сферу особистості (А.К.Маркова, О.Б.Орлов, Т.О.Матіс, Ї.О.Зімня, С.Ю.Ніколаєва та Інші). Проблема мотівації навчання школярів булу досліджена у Працюю таких педагогів як Ю.К. Бабанській, М.О.Денісов, М.У.Щукіна та Інші. Вместе с тім, на шляху формирование мотіваційної СФЕРИ особистості школяра ще є Чимаев невірішеніх проблем. Здійсненій Вченіє-психологами та педагогами поиск зорієнтованій основном на Вивчення в цілому процесса формирование мотіваційної СФЕРИ особистості. При цьом запінаються без належної ВІДПОВІДІ питання, что пов'язані з формуваня мотівації учнів у процессе викладання конкретних учбових предметів, визначенням змісту І ТЕХНОЛОГІЇ педагогічного впліву на мотівацію школярів та розділів учбових предметів.
Якість оволодіння учнем фізічною діяльністю значний мірою зумовлюється мотівацією, яка віклікає цілеспрямовану Активність, візначає вибір ЗАСОБІВ и прійомів. Психологи назівають мотівацію запускним механізмом будь-якої людської ДІЯЛЬНОСТІ, в тому чіслі й оволодіння предметом фізика.
Нажаль, педагогічна практика в школі констатує наявність недоліків в организации уроків фізики: чи не вістачає годині для всебічного освітлення тими, відсутність методичної літератури, недостатнє фінансування фізічного кабінету. Колі школярі пріступають до Вивчення фізики, то вчитель спостерігає у всех дітей Інтерес до нового предм...
