Застосування проблемного навчання для активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках історії та суспільствознавства
Радкевич Олена Францівна
1. Інформаційний блок
Коли викладач, йде на урок, то хоче, щоб він пройшов цікаво, а учні прагнули до отримання знань, міркували, сперечалися, шукали і доводили. Але такі уроки можливі при достатній мотивації учнів. Однак тих, хто приходить вчитися в наш коледж більше цікавлять спеціальні предмети, які дають усім знання з поглиненої професії. Викликати інтерес в учнів до вивчення загальноосвітніх предметів можна. У педагога для цього є різноманітні засоби. У своїй практиці я зробила вибір - проблемне навчання.
Вже багато років я працюю над темою «Застосування проблемного навчання для активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках історії та суспільствознавства». Метою проблемного навчання є не тільки засвоєння результатів наукового пізнання, а й формування самостоятельнойдеятельності учнів, розвитку їх творчих здібностей.
Під проблемним навчанням розуміється така організація навчальних занять, яка припускає створення під керівництвом педагога проблемних ситуацій і активну самостійну діяльність учнів щодо їх вирішення. Досвід застосування проблемного навчання досліджений Ш.І. Махматовим, І.Я. Лернером, А.М. Матюшкін, Т.В. Кудрявцевим.
Актуальність
Проблемою професійно-технічної освіти є низька мотивація до загальноосвітніх предметів. Хлопців більше цікавлять такі предмети, як «Трактори», Електротехніка »,« Спецтехнологія », які готують їх до майбутньої професії. Викладаючи в коледжі історію і суспільствознавство я прийшла до висновку, що активізації пізнавальної діяльності сприяє проблемне навчання. З його допомогою учні вчаться аналізувати, систематизувати, робити висновки, відстоювати свою точку зору, а також здобувати такі необхідні сучасні фахівцеві компетенції як інформаційна, комунікативна, дослідницька.
Мета досвіду: створення умов для активізації пізнавальної діяльності учнів, самостійне оволодіння знань, розвиток комутативний здібностей на уроках історії та суспільствознавства.
Щоб досягти поставленої мети, необхідно виконати наступні завдання:
формувати зацікавленість учнів у вирішенні пізнавальних завдань, залучення їх у активну пізнавальну діяльність, засвоєння нових знань;
створити атмосферу доброзичливості та дивного ставлення до думки кожного учня;
розробити систему завдання необхідних для творчої пізнавальної діяльності;
проаналізувати вплив проблемного навчання на результативність навчання історії.
Етап вивчення
Мета: вивчити і систематизувати існуючий педагогічний досвід з даної теми.
Напрямки деятельностіРезультат1. Аналіз матеріалів Д.В. Вільжіва [3], В.В. Давидова [4], С.С. Нашлева [5], М.І. Макмутова [10] та ін. Знайомство з педагогічним досвідом вчителів історії по проблемному навчанню за матеріалами журналу «» 1. Створення банку даних особливостей проблемного навчання 2. Накопичення та систематизація досвіду
Етап застосування на практиці
Мета: створити систему використання проблемного навчання в навчальному процесі
Застосування проблемного навчання на уроках історії, курсу. Людина суспільство, держава, суспільствознавства. Систематизація накопиченого матеріалу за даною технологією Аналіз середнього балу і якості знань учнів за кожен навчальний півріччя Демонстрація досвіду Постійне накопичення матеріалу, створення нових розробок Поширення досвіду роботи. Створення банку даних використовуваних матеріалів, алгоритмів. Накопичення розроблених прийомів і форм Використання аналітичних матеріалів для корекції подальшої роботи Проведення відкритих уроків за даною технологією, участь в обласних семінарах, виступ на засіданнях внутріколеджних методичних комісіях, проведення учнями дослідних робіт. Захист Вищої категорії робота з узагальнення досвіду. (2008 г). Виступ на обласних педагогічних читаннях. (2011), де отримала диплом б II ступеня.
. Етап осмислення
Мета: Оцінка результатів щодо застосування проблемного навчання на уроках історії та суспільствознавства
Напрямок деятельностіРезультат1. Аналіз успішності учнів з історії, суспільствознавства за 2006-2013 гг.Положітельная динаміка результатів успішності за час використання проблемного обученія.2. Проведення експерименту для...
