Курсова робота
Розвиток мнемічних процесів дітей молодшого шкільного віку в роботі вчителя початкових класів
Введення
мнемический психологічний вчитель школяр
Вивчення мнемічної діяльності людини має багатовікову історію, проте «незважаючи на пильний і тривалий інтерес до дослідження пам'яті, таємниці її до кінця не розгадані» [27, с. 222]. Без перебільшення можна сказати, що в усі періоди розвитку західноєвропейської думки за пам'яттю визнавалася виняткова роль в психічному житті людини.
«Мати муз - всього причина», - оспівує людську пам'ять Есхіл у своїй безсмертній трагедії. Аристотель пише працю «Про пам'яті і пригадування», де ставить найважливіші проблеми, досі актуальні для сучасної психологічної науки. Бл. Августин прагне осягнути парадоксальне властивість мнемікі: нездатність згадати те, що напевно зберігається в пам'яті; інакше як же можна намагатися згадати про те, про що не пам'ятаєш, що пам'ятаєш. Французький філософ А. Бергсон фактично ототожнював пам'ять з душею. Він присвятив дослідженню природи пам'яті окрему роботу, підсумком якої стало подання про дві незалежні видах пам'яті - «пам'яті тіла» і «пам'яті духу». На думку І.М. Сеченова, саме пам'ять займає чільне місце в психічному житті. Наскрізний характер мнемической функції, її представленість на всіх рівнях психофізіологічної організації людини відзначають і сучасні дослідники [34, 26]. Пронизуючи всі рівні психічного, пам'ять бере участь у роботі всіх когнітивних структур, в кожен момент поточного сьогодення. Пам'ять - стрижневе психічне утворення. Саме завдяки пам'яті стає можливим накопичення свідомого досвіду. Роботу механізмів свідомості, усвідомлювані і неусвідомлювані ефекти розуміння, здійснення моторних програм, ефекти научения і, в цілому, розвиток людини в онтогенезі, неможливо адекватно пояснити без урахування ролі пам'яті у процесах свідомої діяльності. Свідомість працює, спираючись на пам'ять в якості базової умови реалізації пізнавальних актів.
Пам'ять людина використовує постійно. Вона відіграє велику роль у збереженні його індивідуально-особистісних і ділових характеристик. Людина, повністю позбавлений здатності вступаємо, зберігати, впізнавати і відтворювати свій минулий досвід, фактично перестає бути особистістю. Пам'ять відносять до особливих процесам, віддаючи їй роль своєрідного «інтегратора» щодо всіх інших психічних пізнавальних процесів. За визначенням В. Гжегорчик, «єдиною мірою часу є пам'ять ... Якби не пам'ять, життя було б неможливе; якби не забування, життя було б нестерпним »[23, 24].
Здатність зберігати інформацію і вибірково її актуалізувати, використовувати для регулювання поведінки - основні властивості мозку, що забезпечує взаємодію індивіда з середовищем. Пам'ять інтегрує життєвий досвід, забезпечує безперервний розвиток людської культури та індивідуальної життєдіяльності. На основі пам'яті людина орієнтується в сьогоденні і передбачає майбутнє [9, 234].
Від успішності запам'ятовування навчального матеріалу багато в чому залежать досягнення у навчальній діяльності молодшого школяра.
На наш погляд, щоб запам'ятати який-небудь матеріал, мета повинна полягати не в тому, щоб його затвердить, що задовбав, а в тому, щоб його подумки упорядкувати для подальшого використання. Оскільки матеріал може бути багатокомпонентним і багатозв'язкову, ця уявна робота по виділенню важливих для майбутнього життя зв'язків і їх угруповань може вимагати неодноразового звернення до об'єкта (наприклад, до тексту). Звідси - повторення. Але справа в тому, що це не просто повторення, а повернення до матеріалу щоразу з нової позиції.
Нам відомо, що з давніх часів люди намагалися багато знати і вміти. Для цього вони зверталися до своєї пам'яті намагаючись пригадати те, що коли-небудь чули, бачили, читали. «Проте, як свідчить наука, боротьба за розкриття секретів пам'яті зазвичай закінчувалася поразкою для людини. Так було починаючи від перших печерних поселень. Так є і сьогодні, тому що дуже складно порушити ті клітини кори мозку, які коли-небудь отримали інформацію, вони насилу дають можливість відтворити її знову »[37, 28].
«Будь-яке погіршення пам'яті викликає у людини особисті переживання. З пам'яттю він пов'язує своє загальне психічний і фізичний стан, рівень своєї працездатності, можливість виконувати професійні обов'язки »[13, 56].
Ми вважаємо, що у всіх розумових заняттях, навіть в багатьох професіях, відчувається необхідність ввіряти пам'яті, більш або менш досконалим чином, різні поняття і пізнання. Недостатньо розвинена природна пам'ять є причиною трив...
