ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ НАУКОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ З ПРОБЛЕМИ ВИВЧЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО СТИЛЮ ПОВЕДІНКИ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
1.1 Індивідуальний стиль діяльності і його системоутворююча функція
1.2 Індивідуально-типологічні особливості особистості. Поняття «темперамент» як що становить індивідуального стилю поведінки
1.3 Роль індивідуального стилю у навчальній діяльності молодших школярів
1.4 Індивідуальний стиль поведінки у навчальній діяльності дітей з важкими порушеннями мови
РОЗДІЛ 2. ВИВЧЕННЯ особливості індивідуального стилю навчальної діяльності у молодших школярів з тяжкими порушеннями мовлення
. 1 Методика і організація експериментального дослідження
. 2 Результати дослідження індивідуального стилю поведінки молодших школярів з тяжкими порушеннями мовлення у навчальній діяльності
РОЗДІЛ 3. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО КОРЕКЦІЇ ІНДИВІДУАЛЬНОГО СТИЛЮ ПОВЕДІНКИ У навчальної діяльності молодших школярів з важкими порушеннями мови
. 1 Принципи та напрямки роботи з корекції індивідуального стилю поведінки у навчальній діяльності молодших школярів з важкими порушеннями мови
. 2 Ігри та вправи для формування та корекції індивідуального стилю поведінки молодших школярів з тяжкими порушеннями мовлення у навчальній діяльності
ВИСНОВОК
СПИСОК
ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Вітчизняні та зарубіжні дослідження дозволяють сформулювати поняття «індивідуальність», визначити його місце в проблемах людинознавства, співвіднести з іншими поняттями, підійти до визначення поняття «розвиток індивідуальності», в тому числі і в молодшому шкільному віці. Зокрема, В. С. Мерлін вказує, що «індивідуальність дитини на початку представляє дифузне і динамічно змінюється поєднання індивідуальних проявів, які лише в більш пізніх віках ми відносимо до різних ієрархічних рівнях» [10].
Віковий розвиток індивідуальності полягає у виникненні нових зв'язків між індивідуальними властивостями, де нові індивідуальні властивості виникають в процесі активної діяльності залежно від її суспільного значення, а освітній процес має для суспільства величезне значення. Людина може стати вільною індивідуальністю, якщо включений в цілеспрямований процес формування системи моральних цінностей, якщо у нього виховується бажання і вміння співчувати і співпереживати, сорадоваться іншим, усвідомлювати самоцінність іншої особистості. Реалізація суспільних установок, їх плідність і позитивність залежать від того, чи стануть вони актуальними для особистості, тобто чи придбають риси індивідуальності. Характеристика об'єктивно існуючих зв'язків між соціально та особистісно значущими якостями визначає сутність і спрямованість педагогічного процесу щодо їх виховання. Гострота проблеми індивідуальності людини, що виражається в неподібності його з іншими людьми, знімається установками системи освіти і виховання підростаючого покоління, націленими на усвідомлення індивідуальності як суспільної цінності.
Найважливішими факторами прояву індивідуального стилю поведінки дитини є як природні передумови, так і постійна зміна параметрів середовища та соціуму, в яких реалізується його життєдіяльність. У зв'язку з цим ми повинні правильно і ефективно організувати навчальну діяльність.
З найперших днів шкільне навчання висуває великі вимоги до дітей. Від них вимагається постійна активність, терпіння, посидючість, правильна і розбірлива мова, точність і цілеспрямованість загальних і тонких рухів. Кожна дитина, якого батьки приводять в перший клас, має індивідуальні особливості. Неуспішність або дезадаптація дитини у вченні стає вже проблемою не тільки батьків, але й психологів, вчителів. Залежати вона може не завжди від фізіологічних особливостей дитини (інвалідність, недорозвинення, розумова слабкість, болючість), а від його індивідуального характеру, темпераменту, мислення, здібностей. Тому необхідно правильно організувати освітній процес не тільки з дітьми з нормальним мовним розвитком, але також у роботі з дітьми з важкими порушеннями мови.
Молодший шкільний вік потрапляє в центр досліджуваної проблеми, бо соціально значущі відмінності від інших людей ще тільки намічаються і можуть розвиватися у напрямках, що призводять до ізольованості або громадському визнанню. Розвиток і формування особливого індивідуального стилю поведінки дитини залежить від того, який з них буде затребуваний соціумом і використаний їм у навчальній діяльності.
Необхідно пам'ятати, що продуктивність б...
