Робота над твором - описом природи (на матеріалі творів живопису).
Зміст
Введення
I. Теоретичні проблеми використання творів живопису на уроках рус. яз
1.1 Психолого-педагогічні основи використання живопису у світлі теорії мовної діяльності
1.2 Роль картини у розвитку мовної діяльності
II. Особливості методики роботи по картині на уроках рус. яз
2.1 Поняття шкільного твору в сучасній методиці викладання російської мови та види творів
2.2 Твір по картині, як один з основних видів вправ з розвитку мовлення
2.3 Формування комунікативних умінь в процесі роботи по картині
2.4 Форми творів по картині. Система вправ з навчання учнів письмовій мові
2.4 Характеристика етапів підготовчої роботи по написання твору по картині
Висновок
Список використаної літератури
Введення
На сьогоднішній день в методиці викладання російської мови і в шкільній практиці існує традиційний погляд на методику твори з картині в цілому і методику підготовки до написання твору по картині. Відповідно до цього уроки підготовки до творів по картині ставали часом шаблонними. При підготовки до таких уроків часто не враховувався психологічний аспект впливу творів живопису на учнів, не враховувався вік школярів при виборі картин для школярів.
Методична робота Л.А. Ходякова - одна з небагатьох, в якій осмислюється і переосмислюється в іншому плані методика роботи з твору по картині.
Методика роботи з твору по картині в силу цього залишається на сьогоднішній день маловивченою, в шкільній практиці творам, особливо творам по картині приділяється мало часу, в шкільній практиці вони використовуються рідко.
Актуальність роботи: привернути увагу вчителів до особливостей роботи над твором по картині (на матеріалі творів живопису) на уроках російської мови.
Об'єктом курсової роботи буде огляд і короткий аналіз методичних розробок, присвячених творам по картині.
Предмет роботи - аналіз методики Ходякова Л.А., присвяченій твору по картині.
Мета нашої роботи: аналіз методичної роботи Л.А. Ходякова, присвяченій методиці твори з картині.
Для досягнення даної мети необхідно:
) розглянути теоретичні проблеми використання творів живопису на уроках російської мови;
твір урок російську мову
2) Розглянути та проаналізувати визначення та класифікації шкільного твору raquo ;, вибрати з них найбільш повне і вдале.
) Розглянути і дати короткий аналіз відомим методичним розробкам, присвяченим творам по картині.
) Розглянути та проаналізувати методичну роботу Л.А. Ходякова, присвячену методиці твори з картині.
I. Теоретичні проблеми використання творів живопису на уроках рус. яз
1.1 Психолого-педагогічні основи використання живопису у світлі теорії мовної діяльності
Проблема використання творів живопису на уроках рідної мови привертала і привертає до себе увагу багатьох учених: психологів, педагогів, лінгвістів та методистів. Вони підкреслюють роль картини в розвитку мислення і мовлення учнів, у вихованні їх естетичного смаку, надають особливого значення використанню картини для розвитку зв'язного мовлення. Пристрасний пропагандист картини К.Д. Ушинський бачив її роль у розвитку дару слова дітей насамперед у тому, що вона стимулює вживання певної лексики і коментує значення слів і виразів. Предмет (картина. - Л. Х.), що стоїть перед очима учня або сильно врізався в його пам'ять, сам собою, без посередництва чужого слова, пробуджує в учневі думка, виправляє її, якщо вона помилкова, доповнює, якщо вона не повна , приводить її в природну, тобто правильну, систему, якщо вона розташована нелогічних [1]. Таким чином, логіка, граматика, лексика, стилістика пов'язуються між собою самим природним чином.
Відомо, що навчання рідної мови учнів є навчання їх мовленнєвої діяльності (слухання, говоріння, читання, письмо), оскільки суть мовної діяльності в тому, що вона служить спілкуванню між людьми, передачі інформації від людини до людини.
Розглянемо психофізіологічні механізми забезпечення мовної діяльності учнів рідною мовою, оскільки без розуміння цих механізмів...
