Зміст
Введення
Глава 1.Вніманіе як психолого-педагогічна проблема
1.1. Поняття уваги, підходи до його дослідження
1.2. Увага і особистість
1.3. Види і основні властивості уваги
1.4. Характеристика неуважності
1.5. Розвиток і виховання уваги у молодших школярів
Глава 2. Вивчення уваги дітей молодшого шкільного віку
2.1. Цілі, завдання, методи дослідження
2.2. Отримані результати, їх аналіз
2.3. Розвиваючі ігри по увазі
Висновок
Література
Додаток
Введення
Всі процеси пізнання - будь то сприйняття або мислення - спрямовані на той чи інший об'єкт, який у них відображається: ми сприймаємо щось, думаємо про щось, щось собі представляємо або уявляємо. Разом з тим сприймає не сприйняття по собі, і мислить не сама по собі думка; сприймає і мислить людина - сприймає і мисляча особистість. Тому в кожному з навчених нами до цих пір процесів завжди є якесь відношення особистості до світу, суб'єкта до суб'єкта, свідомості до предмета [5]. Вивчення психологічної структури особистості, в якому знайдуть відображення зазначені умови її аналізу, безсумнівно, буде продуктивним. При цьому до числа важливих психологічних компонентів структури особистості відноситься увагу. Зосередження концентрує в собі багато прояви особи і підлягає вивченню як одна з ланок її структури. У цьому зв'язку доречно нагадати вислів І. П. Павлова: В«Вся сила в зосередженні. Це треба вважати головним правилом мислення - зосередження уваги на окремому пункті В». Надаючи великого значення увазі в діяльності, І. П. Павлов вказував, що В«нормальна властивість другої сигнальної системи - це зосередженістьВ».
У результаті вивчення уваги психологами (Гальперін П.Я., Кобильніцкая С.Л., Гоноболін Ф.Н., Корчемлюк О.М., Левітіна С.С., Мірютіна Т.М., Мелехова Т.А., Петровський А.В., Черепанова О.М) було встановлено ряд його властивостей. Вивчення властивостей уваги істотно просунуло наукове вирішення даної проблеми. Значення цих властивостей важливо і в даний час, однак необхідно подальше розширення аналізу цього питання, тим більше що в його дослідженні є деякі слабкі сторони.
Так, в більшості випадків властивості уваги обговорюються відокремлено, поза їх структурного єдності. У результаті, питання про цілісно структурі уваги виявився менш розробленим. При цьому різні автори вказують різну кількість властивостей уваги і не дотримуються єдиної обгрунтованої послідовності їх аналізу. Крім того, в обговоренні властивостей уваги ще має місце функціоналізм, що виявляється в тому, що недостатньо відтінюється зв'язок уваги з мисленням, а також слабо вивчене питання про роль уваги в такій психологічній системі як характер. Виявлення реально існуючих глибоких зв'язків між увагою і багатьма психічними процесами і особистісними якостями є одним з найпродуктивніших напрямків подальшого розвитку даної проблеми. [6]
За увагою завжди стоять інтереси і потреби, установки і спрямованість особистості. Вони викликають зміна ставлення до об'єкта. А зміна ставлення до об'єкта виражається в увазі - у зміні образу цього об'єкта, в його даності свідомості: він стає більш ясним і виразним, як би більш опуклим. Таким чином, хоча увага не має свого особливого змісту, проявляючись в інших процесах, проте і в ньому виявляється специфічним чином взаємозв'язок діяльності та образу. Зміна уваги виражається в зміні ясності і виразності змісту, на якому зосереджена пізнавальна діяльність [5]. При вивченні уваги в різних видах діяльності його необхідно зрозуміти як психічний процес, що виявляється в закономірною стадіальності. У цьому відношенні особливо важливо вивчати творчу діяльність людини в галузі науки, мистецтва, технічних винаходів і в інших видах творчої праці. [7]
Говорити про увагу, його наявність або відсутність можна тільки стосовно до якої-небудь діяльності практичної чи теоретичної. Людина уважний, коли спрямованість його думок регулюється спрямованістю його діяльності, і обидва напрямки, таким чином, збігаються. [5]
Увага в діяльності виступає в його пізнавальному та морально-психологічному значенні. Пізнавальні функції уваги різноманітні. Розумовий зосередження активізує готовність до роботи ще до її початку (стан предвнимания). У початковій стадії роботи увагу сприяє загальної орієнтації в майбутній роботі, висловлюючись у діяльності, підготовляв наступній далі основний процес роботи (виділення об'єкта, попереднє ознайомлення з ним і з обстановкою роботи, орієнтація в способах виконання розв'язуваної задачі).
На наступних стадіях роботи увагу виконує важливі пізнавальні функції, що здійснюються в точності спостереження. Воно необхідне у всіх розумових операціях, в передбаченні напрямки подальшої роботи, в чому велику роль грають образи творчої уяви, і в пошуковій творчої дія...
