Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Державна освітня установа
вищої професійної освіти
Башкирський державний педагогічний університет ім. М. Акмулли
Факультет психології
Кафедра психології розвитку
Курсова робота
Емоційний інтелект і його формування в процесі навчання у вищому навчальному закладі
Напрям: 030300 - Бакалаврат Психології
профіль Соціальна психологія
Курс 3 група 305
Гафурова Раушанія Робертовна
Науковий керівник:
доцент кафедри
Моїсеєва Н.Н.
Уфа - 2014
Зміст
Введення
Розділ 1. Теоретичне дослідження феномену емоційного інтелекту
1.1 Поняття емоційного інтелекту і передумови розвитку емоційного інтелекту
1.2 Розвиток емоційного інтелекту студентів-психологів
Висновки на чолі 1
Глава II. Емпіричне дослідження емоційного інтелекту студентів-психологів
2.1 Організація і методи емпіричного дослідження
2.2 Інтерпретація результатів емпіричного дослідження
Висновки по II главі
Висновок
Список використаної літератури
Програми
Введення
Актуальність.
Проблема становлення особистості завжди є ключовою в гуманістичної психології. Соціалізація розуміється як процес, за допомогою якого індивід здобуває знання, цінності, соціальні навички і соціальну чутливість, які дозволяють йому інтегруватися в суспільство і вести себе в ньому адаптивно. Однак для того, щоб інтегруватися в таке складне суспільство, як нинішнє, кожному індивіду потрібен саме емоційний інтелект - особливий комплект соціальних навичок.
До цих пір в будь-якій системі освіти інтелект більше пов'язаний з поняттям IQ. Однак високий IQ визначає успіх в житті тільки на 20%. Не гарантує успіх IQ особливо в умовах соціальних змін. Найчастіше впевненість у своїх глибоких наукових знаннях заводить людей в інтелектуальну пастку raquo ;, коли акцент уваги зміщується в бік критики замість конструктивного діалогу та пошуку нестандартних рішень.
Професія психолога відноситься до тих професій, де особистісні якості і вміння спілкуватися і розуміти людей є інструментами для професійної діяльності, де особистість психолога обумовлює результат його взаємодії з іншими людьми. Тому формування у студентів-психологів не тільки знань, умінь і навичок, необхідних для роботи, але також і певних особистісних якостей, сприятиме досягненню максимального результату в навчанні, а це в свою чергу сприятиме досягненню високих результатів у майбутній професійній діяльності.
Аналіз робіт, пов'язаних з професійною підготовкою психологів, показує, що до теперішнього часу не подолана розрив між професійним і особистісним розвитком майбутніх психологів в умовах навчання у вузі. Зміст, форми і методи організації навчання у вищому навчальному закладі більше орієнтовані на наповнення теоретичними дисциплінами, що не є гарантією підготовки висококваліфікованого фахівця.
Але при цьому передбачається, що студенти-психологи вже на першому курсі навчання повинні відрізнятися від студентів інших спеціальностей, а саме - володіють більш високим рівнем емоційного інтелекту - виражені рівні розвитку емпатії, комунікативної компетентності, контролю та управління емоціями і загального рівня емоційного інтелекту.
Важливість вивчення емоційного інтелекту майбутніх психологів в ході професійної підготовки визначила проблему нашого дослідження.
Під визначенням емоційного інтелекту ми розуміємо групу ментальних здібностей, які сприяють усвідомленню і розумінню власних емоцій і емоцій оточуючих.
Методологічною базою нашого дослідження стали роботи Дж. Мейєра, П. Селовея, Д. Карузо, які були авторами оригінальної концепції емоційного інтелекту.
Мета дослідження : вивчення емоційного інтелекту студентів-психологів.
Об'єкт дослідження : емоційний інтелект
Предмет дослідження : емоційний інтелект студентів-психологів
Гіпотеза дослідження : ми припускаємо, що рівень емоційного інтелекту студентів-психологів, що навчаються на першому курсі, вищ...
