Костанайської ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ
Психолого-педагогічний факультет
КАФЕДРА дошкільної, початкової та спеціальної освіти
Курсова робота
РЕАЛІЗАЦІЯ принцип наочності У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
Кокенова Динара Кайратовна
Костанай, 2013
Зміст
Введення
.Псіхолого-педагогічні основи використання наочних засобів навчання в початкових класах
.1Наглядность: поняття, суть, види наочності та методичні умови їх використання в освітньому процесі
.2Я.А. Коменський про принцип наочності
.Ізученіе і аналіз педагогічного досвіду використання наочних засобів на уроках у початковій школі
.1Опит використання наочних засобів на уроках математики
.2Аналіз педагогічного досвіду використання наочних засобів у початковій школі
Висновок
Список використаної літератури
Введення
В даний час в суспільстві склалося нове розуміння основної мети освіти. Учитель, в першу чергу, повинен дбати про формування в учня здатності до саморозвитку, яка забезпечить інтеграцію особистості національну та світову культуру. У зв'язку з цими змінами надається велике значення вдосконаленню методів навчання. Методи навчання є одним з компонентів цілісної методичної системи навчання. Лідируючу роль серед цих компонентів методики грають цілі навчання. Зміна цілей навчання позначилося не тільки на змісті навчання, але спричинило помітні зміни та інших компонентів методики, і, насамперед методів навчання. Це конкретно виявилося в тому, що для школи були створені нові підручники, розроблені нові методики, створюється нова система засобів навчання.
Аж до недавнього часу в дидактиці не існувало чіткого розмежування понять закону, закономірності, принципу і правила. Проте в ході дискусій було доведено, що відбувається перебудова змісту принципів, що зберегли своє значення в нових умовах, і з'являються нові принципи, в яких відображаються нові вимоги суспільства до навчання.
Принципи навчання виступають в органічній єдності, утворюючи деяку концепцію дидактичного процесу, яку можна представити як систему, компонентами якої вони є.
Я.А. Коменський вважав принцип природосообразности навчання основою. Інакше розглядав А. Дистервег, прагнучи розкрити більш конкретно, він розглядав їх у вигляді вимоги до: змістом навчання; навчальним; навчаються.
К.Д. Ушинський визначив необхідні умови гарного навчання так: сучасність, поступовість, органічність, сталість, твердість засвоєння, ясність, самодіяльність учнів, правильність. До дидактичні принципам він відносив також: 1) свідомість і активність навчання; 2) наочність; 3) послідовність; 4) міцність знань і навичок.
Також було здійснено численні спроби розробити систему дидактичних принципів в роботах дослідників нового часу. Їх аналіз дозволить виділити в якості основних, загальновизнаних наступні принципи: свідомості і активності; наочності; систематичності і послідовності; міцності; науковості; доступності; зв'язку теорії з практикою.
Інтенсифікація навчально-виховного процесу досяжна за рахунок раціональної організації праці дітей і вчителя на кожному уроці, залучення ефективних прийомів навчання, розумного використання технічних і наочних засобів навчання, великий виконавчої дисципліни, добре налагодженого зворотного зв'язку.
Все це допоможе також вирішувати різні проблеми, що виникають в ході навчально-виховного процесу. Найбільш актуальна проблема в наш час - це проблема підвищення якості засвоєння знань, рівня сформованості умінь і навичок. Проблема підвищення якості знань, умінь і навичок стоїть перед педагогами досить давно. Для досягнення цієї мети вчителі використовують різні прийоми, методи і засоби роботи з учнями.
Одним з важливих в роботі з молодшими школярами засобів є використання наочності. Вивченням і застосуванням засобів наочності в навчанні займалися Жан-Жак Руссо, І.Г. Песталоцці, К.Д. Ушинський, Л. М. Толстой, В.П. Вахтерів та інші. У методичній літературі велика увага приділяється питанням використання наочних засобів при навчанні молодших школярів (роботи М.А. бантовими, Г.В. Бельтюкова, А.С. бджілки, А.М. Пишкало, Л.Н. Скаткина та інші). Н.Л. Менчинская і М.І. Моро вказують на необхідність самостійного оперування засобами наочності учнями початкової школи.
Наочність це один з компонентів цілісної системи навчання, яка може допомогти...
