МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ УКРАЇНИ
Установа освіти «Білоруський державний педагогічний університет імені Максима Танка»
Факультет спеціальної освіти
Спеціальність «Олігофренопедагогіка. Логопедія »
Кафедра олигофренопедагогики
Курсова робота
ЗМІСТ РОБОТИ ПО СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З порушенням функцій опорно-рухового апарату
Дисципліна «Корекційна педагогіка»
Мінськ, 2 014
ЗМІСТ
Введення
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З порушенням функцій опорно-рухового апарату
1.1 Поняття соціальної адаптації дітей дошкільного віку
. 2 Загальна характеристика захворювань опорно-рухового апарату
1.3 Фактори, що впливають на соціальну адаптацію дітей з порушеннями функцій опорно-рухового апарату
РОЗДІЛ 2. ЗМІСТ РОБОТИ ПО СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З порушенням функцій опорно-рухового апарату
. 1 Проблеми соціальної адаптації дітей дошкільного віку з порушеннями функцій опорно-рухового апарату
. 2 Напрями корекційно-розвиваючої роботи з соціальної адаптації дітей дошкільного віку з порушенням функцій опорно-рухового апарату
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
При всій різноманітності вроджених і рано набутих захворювань і пошкоджень опорно-рухового апарату (ОРА) у більшості таких дітей спостерігаються подібні проблеми. Провідним у клінічній картині є руховий дефект (затримка формування, недорозвинення, порушення або втрата рухових функцій).
Частина дітей з такою патологією не мають відхилень у розвитку пізнавальної діяльності і не вимагають спеціального навчання і виховання. Але всі діти з порушеннями опорно-рухового апарату потребують особливих умов життя, навчання та подальшої трудової діяльності.
Проблема надання допомоги особам з обмеженими можливостями належить до числа найбільш актуальних, так як зростання чисельності дітей даної категорії виступає як стійкої тенденції нашого соціального розвитку. В даний час безперервно збільшується і кількість дітей з різними відхиленнями у розвитку.
Сім'я поодинці, не готова до того, щоб виховувати повноцінну особистість, і адаптувати дитину-інваліда до реальних життєвих умов. «Особливий» дитина обмежений у свободі та соціальної значущості. У нього є високий ступінь залежності від сім'ї, обмежені навички взаємодії в соціумі.
У силу особливостей здоров'я, стану потреб і здібностей дітей з порушенням опорно-рухового апарату, їм необхідна професійна допомога фахівців. Ця допомога повинна носити не тільки медичний характер вона повинна бути комплексною, зачіпати всі сторони життя такої дитини [14].
Інтегроване освіта розглядається в якості одного з найважливіших інститутів включення дітей з різним рівнем психічного і фізичного розвитку в суспільство як за кордоном (Т. Бут, Д. Дарт, Д. Лукас, К. Мейджер, М. Олівер), так і в Республіці Білорусь (С.С. Бубен, Т.В. Варенова, Т.А. Григор'єва, В.П. Гріханов, З.Г. Єрмолович, М.Є. Кобринський, Т.Л. Ліщинська , В.А. Шинкаренко, А.Н.Коноплёва, А.М Змушко, Т.В.Лісовская). Республіка Білорусь слід сучасним підходам і принципам організації допомоги людям з порушеннями функцій ОДА. Це знаходить відображення в нормативних правових документах, спрямованих на реалізацію права осіб зазначеної категорії на здобуття освіти, соціальну адаптацію та інтеграцію в суспільство шляхом створення необхідних умов у закладах освіти. Створення необхідних умов вдома або в установах освіти і є основа для реалізації зазначених прав людей з порушеннями функцій ОДА. Те, які це будуть умови, призведе до зниження або підвищення якості життя, до інвалідності і повної залежності від інших людей, або до відносно самостійної, незалежної життя [18].
Предмет - соціальна адаптація дітей дошкільного віку з порушеннями функцій опорно-рухового апарату.
Об'єкт - процес соціальної адаптації дітей дошкільного віку з порушеннями функцій опорно-рухового апарату.
Мета - вивчити зміст роботи з соціальної адаптації дітей дошкільного віку з порушеннями функцій опорно-рухового апарату.
Завдання:
. Розкрити поняття соціальної адаптаці...
