Зміст
Введення
Глава 1. Організація навчальної діяльності учнів в школі
1.1 Навчальна діяльність учнів на уроці
.2 Прийоми навчальної діяльності учнів в школі
Глава 2. Дослідження мотивів навчальної діяльності учнів у школі
2.1 Методика проведення дослідження
.2 Аналіз результатів дослідження
2.3 Висновки по дослідженню та педагогічні рекомендації
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Актуальність. Серед численних і різних проблем педагогічної теорії і практики є такі, які виникають знову і знову, вимагаючи нових рішень на кожному етапі розвитку системи освіти. Такими є питання організації праці учнів, розробки досконаліших організаційних методів, прийомів, форм навчання та навчання.
В умовах модернізації російського суспільства зростаючі проблеми інформації, впровадження інформаційних технологій у виробництво і освіта в більшій мірі вимагають від працівника, і від учня вміння вчити самого себе, бути самому собі викладачем, вміти знаходити відповіді на питання, що цікавлять в джерелах інформації, у тому числі електронних, вміти організовувати власну діяльність і діяльність інших.
Вивчати і формувати мотивацію учня вчитель цілком і сам (не чекаючи, наприклад, приходу шкільного психолога) за допомогою тривалого спостереження за учнем в реальних життєвих умовах, аналізу повторюваних судженні і вчинків учнів, завдяки чому вчитель може робити досить достовірні висновки, намічати і коригувати шляху формування.
Вивчення і формування мотивації навчання повинні мати об'єктивний характер, з одного боку, і здійснюватися в гуманній, поважної до особистості учня формі - із іншого.
Розробка теорії навчальної діяльності та пошуки шляхів її ефективної організації в сучасній психолого-педагогічній науці ведеться активно. У наукових публікаціях, що відображають результати дослідницького пошуку з даної проблематики, міститься осмислення феномена навчальної діяльності, розкривається її специфіка в порівнянні з іншими видами людської активності, обгрунтовуються уявлення про її типах і структурі, підходи до її формування через становлення навчальних умінь.
Навчальна діяльність в шкільному віці має свої особливості. Навчальна діяльність тут тільки починається, і тому про неї треба говорити як про розвивається виді діяльності.
Завдання навчити навчаються самих себе вчити має давні історичні корені. Про це висловлювалися Сократ, А. Дистерверг, К.Д. Ушинський, Д.І. Писарєв та ін. Починаючи з другої половини XIX століття, у зв'язку зі зміною цілей виховання, психологи і педагоги звернули серйозну увагу на проблему формування у дітей уміння вчитися.
Пошуки ефективних шляхів в роботі педагога над навчальною діяльністю школярів і студентів сьогодні активно ведуться і в нашій країні, і за кордоном. При загальній спрямованості, вони, тим не менш, відрізняються способами осмислення проблеми і запропонованими варіантами вирішення.
Представлена ??робота ставить своєю метою вивчити організацію навчальної діяльності в школі.
Об'єктом вивчення даної курсової роботи є навчальна діяльність і її здійснення в рамках школи
Організація навчальної діяльності та деякі проблеми, пов'язані з нею, є предметом вивчення в цій курсовій роботі.
Для досягнення мети необхідно вирішити ряд завдань:
дати поняття навчальної діяльності учнів на уроці;
викласти прийоми навчальної діяльності учнів у школі;
провести дослідження і спираючись на знання та практичний досвід, проаналізувати отримані результати і зробити висновки.
Теоретичною основою послужили праці авторів: Гальперін П.Я., Давидов В.В., Матвєєва Н.І., Немов Р.С., Ельконін Д.Б. та ін.
Глава 1. Організація навчальної діяльності учнів в школі
. 1 Навчальна діяльність учнів на уроці
У ході уроку вчитель забезпечує активну пізнавальну діяльність учнів, використовуючи різні форми її організації: фронтальну, колективну й індивідуальну.
Як правило, навчальна діяльність дитини збуджується не одним мотивом, а цілою системою різноманітних мотивів, які переплітаються, доповнюють один одного, знаходяться в певному співвідношенні між собою.
В залежності від того, який мотив діяльності, вона набуває для дитини різний зміст. Дитина вирішує задачу. Мета полягає в тому, щоб знайти рішення. Мотиви ж можуть бути різними. Мотив може бути в тому, щоб навчитися вирішувати завд...
