ЗМІСТ
ВСТУП
1. ЗНАЧЕННЯ сприйняття звуків ПРИРОДИ У РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНИКА
1.1 звуки навколишнього МИРА
1.2 РОЗВИТОК немовних СЛУХУ
1.3 ОСОБЛИВОСТІ сприйняття звуків дошкільника
1.4 РОЛЬ ВЗАЄМОДІЇ З ПРИРОДОЮ У РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ ДОШКІЛЬНИКА
2. СИСТЕМА РОБОТИ З РОЗВИТКУ сприйняття звуків ПРИРОДИ дошкільника
2.1 ВПРАВИ НА РОЗВИТОК немовних СЛУХУ
2.2 ОРГАНІЗАЦІЇ СІМЕЙНОГО ЕКОЛОГІЧНОГО ПРОЕКТУ ВИХІДНОГО ДНЯ: ЗВУКИ зимової природи
2.3 ОРГАНІЗАЦІЯ МУЗИЧНОГО ЗАНЯТТЯ «ПОДОРОЖ У СВІТ ПРИРОДИ І МУЗИКИ»
2.4 ДІАГНОСТИКА сприйняття звуків ПРИРОДИ дошкільника
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
ВСТУП
сприйняття звук корекційна дошкільна
Пізнавальний розвиток в онтогенезі відбувається в процесі орієнтовних реакцій на слухові, тактильні, зорові, подразники, що надходять із зовнішнього середовища.
Під впливом предметної діяльності, спілкування та ігри в ранньому віці розвиваються сприйняття, пам'ять, та інші пізнавальні процеси. Найбільш інтенсивно в ранньому віці розвивається сприйняття. Воно складає центр свідомості дитини і є фундаментальною функцією, що забезпечує орієнтацію дитини в навколишньому світ.
Звуки навколишньої дійсності мають особливе значення для психічного розвитку, адекватної поведінки в певній ситуації. Уявлення про немовних звуках допомагають людині орієнтуватися в навколишньому світі, служать розпізнаванню реальних подій, правильному реагуванню та поведінці в акустичному просторі. Завдяки сприйняттю немовних звуків відбувається збагачення і уточнення слухових уявлень людини про довкілля. У процесі ознайомлення зі звуками навколишньої дійсності розвивається слухова функція, загострюється слухова чутливість, поліпшуються звукові диференціювання. Добре розпізнаються, усвідомлено сприймаються звуки можуть визначати характер діяльності дитини. Всі звуки можуть сприйматися тільки на слух або з опорою на зір, що значно легше і має передувати ізольованому слухового сприйняттю.
Ряд дослідників підкреслюють, що звуки природи можуть нести інформацію різного типу і, у зв'язку з цим, систематизують їх як комунікативні звуки, як звуки, що несуть інформацію про навколишнє середовище і як звуки, що виконують роль регулятора поведінки і діяльності людини.
Зараз у діяльності ДНЗ дуже мало уваги приділяється формуванню вміння слухати звуки навколишнього світу, в тому числі і звуки природи. Педагогам і батькам, необхідно звертати увагу на формування слухової культури дітей дошкільного віку.
Аналіз програм в ДОУ показує, що на сьогоднішній день педагогами приділяється недостатня увага проблемі формування у вихованців слухового сприйняття. Це одне з основних умінь, яке буде затребувано, коли дитина піде до школи.
Дуже багато дітей зовсім не вміють слухати інших людей - своїх однолітків, педагогів, не можуть сприймати інструкцію, зосередити свою увагу на звуках, які оточують їх у повсякденному житті. Навчаючи дитину слухати звуки світу, звуки життя, звуки природи ми підвищуємо у дитини шанси адаптуватися до навколишнього середовища.
Чим раніше ми звернемо увагу на цю сторону в розвитку дитини, тим менше проблем у нього буде в подальшій шкільного життя.
Значення ознайомлення зі звуками навколишньої дійсності, у тому числі природних звуків для пізнавального розвитку дітей і відсутність змісту роботи в цьому напрямку дозволяють вважати тему дослідження актуальною.
Об'єкт дослідження: Освітній процес у дошкільному закладі.
Предмет: Ефективні методи і прийоми для розвитку слухового сприйняття.
Мета: Розвиток інтересу і потреби дітей у творчому самовираженні, уміння слухати, сприймати звуки навколишнього світу, в тому числі і музичні звуки.
Завдання:
. Розробити методику вивчення уявлень про звуки навколишньої дійсності у дошкільнят.
. Виявити особливості уявлень про звуки навколишньої дійсності у дошкільнят.
. Визначити організацію, зміст, методи і прийоми корекційно-педагогічної роботи з розумово відсталими дітьми по ознайомленню зі звуками навколишньої дійсності в дошкільних освітніх установах.
. Оцінити ефективність запропонованої методики ..
Гіпотеза:
Якщо організувати цілеспрямовану роботу з розвитку у дітей старшого дошкільного віку слухового уваги і сприйняття, то це сприятиме:
