Введення
Цілі і завдання педагогічної практики:
В· формування професійних якостей педагога - психолога;
В· поглиблення та закріплення отриманих знань у галузі психології та суміжних дисциплін, застосування їх на практиці;
В· освоєння застосування теоритических знань на практиці;
В· вдосконалення педагогічних здібностей;
В· розвиток навичок організації виховно - освітнього середовища, організації педагогічного процесу;
В· формування вміння спостерігати навчально - виховну роботу, самостійно робити висновки на основі отриманого аналізу;
В· вдосконалення навичок самосстоятельного планування діяльності.
Види діяльності:
В· психолого-педагогічне спостереження з подальшим написанням аналізу уроку;
В· діагностико-корекційна робота з учнями;
В· консультування;
В· підготовка методичних матеріалів до позакласних заходів;
В· проведення позакласного заходу на вимогу керівника бази практики.
Використані методи:
В· Шкільний тест розумового розвитку В«ШТУРВ» (форма Б);
В· Дослідження особливостей уваги (стомлюваності і працездатності) за допомогою таблиці Е. Крепеліна;
В· Методика вивчення рівня уваги П.Я. Гальперіна і С.Л. Кабиліцкой;
В· Методика В«Розстановка чиселВ»;
В· Методика В«Порівняння понятьВ»;
В· Методика В«Заповнення пропущених у тексті слівВ» Г. Еббінгаузом;
В· Методика В«Кількісні відносиниВ»;
В· Визначення особливостей перебігу розумових процесів;
В· Виявлення типу пам'яті і її особливості;
В· Методика В«Диференційно - діагностичний опитувальникВ» (ДДО)
Е.А. Клімова;
В· Визначення спрямованості особистості (орієнтаційна анкета);
В· Тест - опитувальник Шмішека В«Діагностика типу акцентуації особистості підліткаВ»;
В· Діагностика стану агресии у підлітків за методом Басса - Дарки;
В· Методика В«ТВ» і В«ДВ» Л.М. Фрідмана;
В· Діагностика екстравертірованності - інтравертированість (шкала О.М. Лутошкина);
В· Дослідження типології властивостей особистості за параметром реактивності - психодіагностика темпірамента (особистісний опитувальник Г.Ю. Айзенка для підлітків EPI);
В· Дослідження самооцінки особистості;
В· Методика В«Неіснуюче тваринаВ»;
В· Дослідження рівня домагань особистості підлітка Ф. Хоппе;
В· Методика В«Q - сортуванняВ»: ставлення до конфлікту В. Стефансон.
Програма практики:
Перший тиждень: подговітельний етап, проведення тесту ШТУР, дослідження здібностей відстаючих дітей, написання рекомендацій.
Другий тиждень: робота з профорієнтації старшокласників, проведення класного заходу та індивідуальних консультацій.
Третій тиждень: робота з важкими підлітками, дослідження їх особи і причин поганої поведінки, підготовка рекомендацій.
Четвертий тиждень: дослідження міжособистісного конфлікту, підведення підсумків практики.
Глава 1. Особливості навчальної діяльності підлітків, з урахуванням індивідуальних відмінностей у процесі навчання
важкий підліток конфліктність психокоректувальний
У підлітковому віці завершуєт...
