адка, а не користуватись Загально Настанови, що не відступаючі ні на крок від догм.
2. Основні принципи навчання
С. Русова писала, что національне виховання Забезпечує Кожній нації найширшо демократизацію освіти, коли ее творчі сили НЕ БУДУТЬ покалічені, а значити, дадуть Нові оригінальні и самобутні скарби Задля все людного поступу. [3]
Для цього Було розроблені певні методи и засоби, а такоже принципи навчання. Розглянемо їх.
гадаємо для качана принцип свідомості й актівності [4], Який Полягає в тому, что у кожної людини є свои «персональні», глибоко осмісленні знання, Які набуваються путем інтенсівного напружености власного інтелекту на Основі свого досвіду.
Далі, принцип наочності [4] говорити про том, что людина в основному набагато краще спріймає інформацію, если может охопіті ее образно.
Принцип сістематічності и послідовності [4] розкріває нам важлівість логіки у процессе навчання особистості, Аджея розуміння матеріалу можливе лишь тоді, коли смороду складають єдину взаємопов язану и структуровану картину.
Принцип довготрівалості знань, тобто, їх міцності [4] - міцнімі вважаються ті знання, Які відклаліся у процессе практики або були здобуті на Основі власного досвіду за персональної мотівації.
Принцип науковості [4] Полягає у достовірності информации, якові вікладають, тобто, викладачі мают надаваті студентам лишь якісну та перевірену інформацію, будучи для них прикладом того, як нужно правильно відбіраті та подаваті інформацію.
Принцип досяжності [4] говорити про том, что людіні підсільне лишь, что вона может оцініті на Основі ВЛАСНА знань и досвіду.
Принцип зв язку Теорії з практикою [4] розкріває том, что лишь підтвердівші теоретичні знання практикуючих людина может осягнути Повністю знання.
Тож, знання мают подаватіся и спрійматіся на Основі ціх Принципів, что значний Покращена процес навчання.
3. Взаємодія викладача і студента як педагогічна технологія
Застосовуючі віщевказані принципи викладач зберігає Дистанцію между особістістю студента та учбовим процесом. Однако особлівістю Навчальний процес є ті, что людина НЕ бачіть собі збоку и часто просто не розуміє над чім Їй треба працювати. У цьом випадка, если викладач знайде Правильний ПІДХІД до студента, то досягнено позитивного результату у процессе навчання.
Варто такоже враховуваті, что ніні «в Україні створюється нова система вищої освіти, орієнтована на входження у світовий освітній простір. Цей процес супроводжується суттєвімі змінамі у педагогічній Теорії та практике навчально-виховного процесу ВНЗ. Відбувається заміна освітньої парадигми, Пропонується повій Зміст, Інші підході, Інший педагогічний менталітет ». [5] Тут ідеться про том, что в наш годину молодшая поколение значний відрізняється від того, что Було ще 20 лет назад. Потрібно знаті, як співпрацюваті з людьми самє такого світоспрійняття, як у сучасної молоді.
Сісоєва стверджує, что педагогічна технологія - це Створена адекватно до потреб и можливіть особистості и Суспільства теоретично обґрунтована навчально-виховна система соціалізації, особістісного и ПРОФЕСІЙНОГО розвитку и саморозвитку людини в освітній установі, яка, внаслідок упорядкованіх ПРОФЕСІЙНИХ Дій педагога при оптімальності ресурсов и зусіль всех учасников освітнього процесса, гарантовано Забезпечує ефектнішу реалізацію Свідомо візначеної освітньої мети та можлівість оптимального відтворення процесса на Рівні, Який відповідає рівню педагогічної майстерності педагога [6].
Тож, много у процессе навчання поклади самє від викладача, Аджея ВІН задає основу СПІВПРАЦІ зі студентом, самє того викладач має знаходіті ПІДХІД до его свідомості, вікорістовуючі Нові педагогічні технології.
4. Самостійна робота як Важлива Чинник розвитку
У сучасности мире вища освіта є обов язковим етапом у жітті людини, того КОЖЕН винен навчітіся самостійно здобуваті знання Упродовж життя. З ЦІМ такоже значний растет роль ВНЗ у навчанні студента самостійно вчитись. Самостійна робота студента, яка є суттєвім елементом Навчальний процес поряд з аудиторних Навчання, набуває великого значення.
Самостійна робота студента (СРС) - це навчальна діяльність студента, яка планується, віконується за Завдання, під методичним керівніцтвом и контролем викладача, но без его прямої участия [7].
У сучасній віщій школі роль викладача все более зводу до организации пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов. Пізнання студент винен Здійснювати сам. Це має принципова значення. Тільки знання, зд...
