Зміст
В
Вступ
1. Загальні основи псіхологічніх особливая розвітку ОСОБИСТОСТІ дошкільніка
2. Етап психологічного развития дітей, что віховуються не в Сім'ї
3. Особливості СОЦІАЛЬНОЇ дезадаптації дітей Із порушеннях розвітку в дошкільніх інтернатних закладах
4. Корекційно-виховна робота Із соціально дезадаптованості дітьми Із ЗПР в закладах інтернатного типу
Висновки
Список використаних джерел
В
Вступ
Виховання дітей - це віддача особливая сил, сил духовних. Людину ми Створюємо любов'ю - любов'ю бацька до матери и матери до батька, любов'ю батька и матери до людей, Глибока вірою в Гідність и красу людини. Прекрасні діти віростають у тихий батьківщинах, де маті і батька люблять один одного и разом з тим люблять и поважають людей.
Людина криком сповіщає світ про свое народження, потім почінаються его вчінкі, ПОЧИНАЄТЬСЯ его поводження. Людина поступово відкріває світ, пізнає его розумом и серцем. ВІН бачіть матір, посміхається їй и его перша незрозуміла думка, ЯКЩО Тільки можна ее назваті думкою, - це Відчуття того, что мати (а потім і батька) існують для его радості, для его щастя. Людина піднімається на ноги, бачіть Квітку и метелика, что пурхає над ним, бачіть Яскраве іграшку - и мама, и папа радіють, коли ВІН, сін, радіє ... Чім далі, тім больше вступає в дію закономірність: Якщо поводження, вчінкі маленької людини діктуються Тільки его потребами, людина віростає віродком. У нього розвіваються ненормальні, підвіщені вимоги до життя и почти усяк відсутність вимог до себе.
Особливості псіхічного розвитку дітей, что віховуються поза родиною, без піклування батьків (У Будинком дитини, дитячих Будинки і інтернатах) - актуальна проблема нашого годині.
Тому Останні 10 - 15 років психологи всех країн стурбовані проблемою.Більше Вдосконалення виховання дітей в установах інтернатного типу. У Нашій Країні підсілілася увага до виховання дітей-сиріт и дітей, Позбавлення піклування батьків. Щоб ця увага стала ефективна, звітність, Забезпечити педагогічні колективи дитячих виховних встанов науково обгрунтованими псіхологічнімі рекомендаціямі Зі создания умів, что спріяють псіхічному розвітку ї формуваня ОСОБИСТОСТІ дітей.
А для цього повінні буті вівчені психологічні Особливості розвитку дітей, что залиша без піклування батьків.
Темп розвітку таких дітей уповільненій у порівнянні з дітьми, что віховуються в родіні. Їхній Розвиток и здоров'я мают ряд негативних особливая, Які відзначаються на всех етапах - від дитинства до підліткового віку й далі.
Результати порівняльніх ДОСЛІДЖЕНЬ псіхічного розвитку дітей, что віховуються в родіні ї поза родиною, дозволяють й достатньо різнобічно представіті, як властіво ї вікову дінаміку Формування ОСОБИСТОСТІ дитини, так и спеціфіку псіхічного розвітку дітей на різніх етапах онтогенезу перелогових від умів їхнього виховання й навчання.
Мета цієї роботи - Обговорити проблему психологічного розвитку дітей дошкільного віку в умів інтернату.
Для Досягнення мети звітність, віконаті наступні Завдання:
- Розглянуто Загальні основи псіхологічніх особливая розвітку ОСОБИСТОСТІ дошкільніка;
- візначіті етап психологічного розвитку дітей, что віховуються не в Сім'ї;
- Встановити Особливості СОЦІАЛЬНОЇ дезадаптації дітей Із порушеннях розвітку в дошкільніх інтернатних закладах;
- візначіті основи корекційно-виховної робота Із соціально дезадаптованості дітьми Із ЗПР в закладах інтернатного типу.
Дана проблема Цілком НЕ розроблено и все це вімагає більш пільної уваги з боку педагогів, батьків, вихователів.
В
1. Загальні основи псіхологічніх особливая розвітку ОСОБИСТОСТІ дошкільніка
Вже в дошкільному віці почінає реально формуватісь особистість дитини, Причому цею процес тісно пов'язаний з розвитку емоційно-вольової сфери, Із формуваня інтересів та мотівів поведінкі, что, відповідно, детерміновано соціальнім оточенням, передусім типів для даного етапу развития взаємінамі з доросли.
Джерелом емоційніх переживань дитини є ее діяльність, Спілкування з оточуючім світом. Освоєння в дошкільному дітінстві новіх, змістовнішіх Видів ДІЯЛЬНОСТІ спріяє розвітку глибшому та стійкішіх емоцій, пов'язаних НЕ позбав з близьким, а і із віддаленімі цілямі, що не Тільки з Тімі об'єктами, что дитина спріймає, а й Тімі, Які уявляє.
діяльність породжує передусім Позитивні Емоції, причому своєю Божою метою, СЕНС, Якого вона набуває для дитини, та самим процесом ее Виконання.
Зростає потреба дошкільніка в товарістві ровесніків, внаслідок чого інтенсівно розвіваються Соціальні Емоції (сімпатії, антіпатії, уподобання ТОЩО). Вінікають інтелектуальні Емоції. У процесі Спілкування дитини з доросли формуються ее Моральні почуття. Урізноманітнюються вияви почуття власної гідності: розвівається як самол...
