Курсова робота
з дисципліни: Педагогічна психологія
На тему: Професіоналізм педагога і психологічні закономірності його становлення як професіонала
Зміст
Введення
Глава 1. Самосвідомість педагога і структура педагогічної діяльності
1.1 Методологічна структура педагогічної діяльності
1.2 Самосвідомість педагога і педагогічна діяльність
Глава 2 Професіоналізм педагога і його становлення
2.1 Професія педагога і педагогічні здібності
2.2 Психологічні закономірності становлення педагога як професіонала
Висновок
Глосарій
Список використаних джерел
Введення
Система освіти на сучасному етапі розвитку суспільства зазнає істотні зміни, пов'язані зі зміною моделі культурно-історичного розвитку. Але які б реформи не проходили в системі освіти, у результаті вони, так чи інакше, замикаються на конкретне виконавця - шкільного вчителя. Саме педагог є основною фігурою при реалізації на практиці основних нововведень. І для успішного введення в практику різних інновацій, для реалізації в нових умовах поставлених перед ним завдань педагог повинен володіти необхідним рівнем професійної компетентності та професіоналізму.
Під професіоналізмом нами розуміється особлива властивість людей систематично, ефективно і надійно виконувати складну діяльність в найрізноманітніших умовах. У понятті "професіоналізм" відбивається такий ступінь оволодіння людиною психологічної структурою професійної діяльності, яка відповідає існуючим в суспільстві стандартам і об'єктивним вимогам. Для придбання професіоналізму необхідні відповідні здібності, бажання і характер, готовність постійно вчитися і вдосконалювати свою майстерність. Поняття професіоналізму не обмежується характеристиками висококваліфікованої праці; це і особливе світогляд людини.
Тим часом педагогічна наука до теперішнього часу не дає однозначної і аргументованої відповіді на питання, якими сутнісні характеристики професіоналізму вчителів, закономірності та шляхи його становлення в умовах сучасної освіти. Сьогодні виникло і все більш усвідомлюється протиріччя між зростанням ролі освіти в освітній політиці країни і недостатньоюрозробленість наукових основ розвитку професіоналізму вчителів у методичних службах.
З урахуванням цього протиріччя був зроблено вибір теми дослідження, проблема якого сформульована таким чином: які психолого-педагогічні детермінанти ефективного становлення професіоналізму вчителя в системі сучасної освіти?
Предметом дослідження курсової роботи є наукові праці сучасних психологів у галузі педагогічної психології. Запитання професіоналізму та професійної компетентності в останнє десятиліття стали предметом пильної уваги психологічної науки (Е.А. Клімов, А.К. Маркова, Л.М. Мітіна, Ю.П. Поваренко, Н.С. Пряжников та ін.) Але в більшості випадків дослідники обмежуються вивченням набору ПВК - професійно-важливих якостей, їх формування та оцінки. Залишається цілком ясним, що психологічно означає людина як професіонал, як суб'єкт професійної діяльності, ніж психічно відрізняється майстер своєї справи від інших людей. Найчастіше ототожнюються поняття професійної компетентності та професіоналізму, в тому числі і стосовно діяльності вчителя.
Мета і завдання дослідження випливають з актуальності і ступеня наукової розробленості проблеми. Мета дослідження полягає в тому, щоб на основі отриманих в ході навчання знань і вивчення наукової літератури, розглянути проблему професіоналізму педагога, визначення психологічних закономірностей становлення педагога як професіонала своєї справи.
Завдання дослідження зумовлюються метою дослідження і полягають у тому, щоб:
розглянути методологічні основи структури педагогічної діяльності;
провести аналіз педагогічних здібностей;
визначити значення самосвідомості педагога щодо своєї професійної діяльності;
проаналізувати особливості професії педагога і педагогічних здібностей;
розглянути психологічні особливості та закономірності становлення професіоналізму педагога.
Об'єктом аналізу цієї роботи є теоретична база, розроблена провідними вченими-психологами, соціологами в галузі сучасної вікової та педагогічної психології.
Методологічною основою дослідження є діалектичний метод. У ході дослідження використовувалися загально - і частнонаучние, а також спеціальні методи пізнання.
Спільними з'явилися методи аналізу і синтезу, індукції та дедукції, спостереження та порівняння. До спеціальних методів, використовувалися в роботі, слід віднести метод моделювання та прогнозування, різні способи психологічного аналізу соціальних явищ.
Дані методи дозволили найбільш послідовно і повно розглянути різні аспект...
