Введення
мислення психологічний студент гуманітарний
Актуальність обраної теми полягає в тому, що в сучасній психологічній науці особливої ??гостроти набуває проблема вивчення процесу мислення як індивідуальної інтелектуальної особливості людини, що відрізняє його від інших людей. Особливо слід відзначити значущість обраної проблеми для підлітків та юнацтва, так як індивідуальні особливості мислення (типи мислення) можуть мати важливе значення для вибору професійної діяльності. Підростаюче покоління в даний час переживає нелегкий час у зв'язку з величезним інформаційним потоком, постійним оновленням і поповненням ринку праці новими професіями.
Ступінь розробленості проблеми . Питання, присвячені вивченню таких проблем, як особливості мислення - психологічного процесу, індивідуальні особливості та типи мислення достатньо освітлені в багатьох роботах сучасних авторів (Л.С. Виготський, П.Я. Гальперін, Ю.Б. Гіппенрейтер, В.В. Петухов , З.І. Калмикова, А.А. Матюшкина, А.Г. Маклаков, В.Е. Мільман, Н.І. Поліванова, Н.В. Рижова, Б.М. Теплов, Р.С. Немов та ін.).
Мета справжнього дослідження полягає у вивченні взаємозв'язку індивідуальних особливостей мислення з професійною орієнтацією молоді.
Об'єкт дослідження - індивідуальні особливості та типи мислення.
Предмет дослідження - домінуючі типи мислення як складова частина індивідуальних особливостей інтелектуальної діяльності.
В якості гіпотези висувається положення, що інтелектуальні особливості, зокрема, переважаючий тип мислення впливає на можливі професійні здібності, допомагає зробити вибір професії, сприяє успішному професійному зростанню.
На підставі поставленої мети, предмета та об'єкта дослідної роботи були сформульовані наступні завдання:
А) здійснити теоретичний аналіз психологічних досліджень у зарубіжній та вітчизняній літературі з проблеми мислення як психологічного процесу, його основних видів та індивідуальних особливостей;
Б) проаналізувати методологічну основу вивчення мислення;
В) провести діагностику індивідуальних особливостей мислення студентів;
Г) встановити взаємозв'язок між переважаючим типом мислення і вибором професійної діяльності.
Методологічну основу дослідження становлять роботи С.Л. Рубінштейна «Основи загальної психології», А.Н. Леонтьєва «Мислення» (теоретичний аспект), О.К. Тихомирова «Психологія мислення» (емпіричний аспект).
Для досягнення мети та поставлених завдань використовувалися такі методи :
1. Загально метод: аналіз літератури з проблеми, узагальнення, порівняння та систематизація і класифікація експериментальних і теоретичних даних.
2. Емпіричний метод:
А) спостереження, бесіда (індивідуальна);
Б) метод психодіагностичного обстеження, тестування за допомогою методики визначення типу мислення в модифікації Г.В. Резапкіной;
В) метод математичної обробки.
База дослідження : в дослідженні взяли участь студенти 3 курсу Мічурінського державного аграрного університету соціально-гуманітарного факультету напряму «Зв'язки з громадськістю» гуманітарного вузу. Обсяг вибірки - 6 осіб, серед яких 3 дівчини і 3 юнаки. Віковий показник варіювався від 19 до 21 року. Малий обсяг вибірки пояснюється тим, що дані студенти є так званими «відмінниками» в групі. Вони успішно навчаються і активно беруть участь у студентському житті вузу. Таким чином, ми обрали вже потенційно успішних у професійній діяльності молодих людей.
Структура роботи включає в себе вступ, 2 розділи, висновок, список використаних джерел (37 найменування) і 2 додатки.
1. Розуміння мислення як психологічного процесу і його основні види
.1 Загальне поняття про мислення
Життя людини постійно ставить перед ним гострі й невідкладні завдання і проблеми.
Інформація, отримана людиною з навколишнього світу, дозволяє людині представляти не тільки зовнішню, а й внутрішню сторону предмета, представляти предмети в відсутність їх самих, передбачати їх зміну в часі, спрямовуватися думкою в неозорі дали і мікросвіт. Все це можливо завдяки процесу мислення.
Мислення є вищим пізн...
