Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан
Казахстансько-Російський Університет
Кафедра Педагогіки і Психології
Курсова робота
з дисципліни "Психологія"
Тема: "Індивідуальні особливості якості мислення"
Караганда - 2009
Зміст
Введення
1. Сутність мислення як психологічного процесу
1.1 Загальне поняття про мислення
1.2 Історія розвитку мислення
1.3 Розумовий процес і його фази
1.4 Операції розумової діяльності
2. Основні види мислення та їх особливості
2.1 Предметно-дієве мислення
2.2 Наочно-образне мислення
2.3 Словесно-логічне мислення
3. Індивідуальні особливості в мисленні
3.1 Теорії індивідуальних відмінностей
3.2 IQ Методика Айзенка
3.3 Інтелектуальна активність
3.4 Методика креативного поля
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Проблема мислення довгий час була швидше розділом філософії і логіки, ніж розділом психології. Тому у вивченні мислення особливо виразно виявлялася боротьба між матеріалізмом і ідеалізмом. Матеріалістичний підхід до мисленню виходив з класичної формули сенсуалізму (немає нічого в інтелекті, чого не було б раніше в чуттєвому пізнанні). Однак ця формула приводила найчастіше до механічного тлумаченню мислення як поєднання образів пам'яті або продукту асоціації. Природно, ця концепція приводила до твердження, що саме мислення не є особливим специфічним процесом. Тому протягом довгого часу процеси продуктивного мислення і не були предметом спеціального дослідження.
Протилежну позицію займала ідеалістична філософія, яка бачила в мисленні особливі форми активності людського духу, не зводяться ні до яких, більш елементарним, процесам. У наш час положення про те, що мислення слід розглядати як прояв особливої вЂ‹вЂ‹"символічною" активності духу, стало основою філософії неокантіанців і проявилося в роботах великих філософів-ідеалістів. Ідеалістичний підхід до мислення як особливій формі психічної діяльності ліг в основу школи, яка вперше в психології зробила його предметом спеціального експериментального дослідження. Ця школа отримала назву Вюрцбургской школи, об'єднавши групу німецьких психологів початку ХХ ст. (О. Кюльпе, А. Мессер, К. Бюлер, Н. Ах), які вважали, що мислення є особливою, далі не розкладений функцією свідомості. p> У результаті експериментального дослідження психологи цієї школи дійшли висновку, що мислення не спирається на які-небудь образи, не здійснюється за допомогою мови і становить особливі "логічні переживання" які направляються відповідними "установками" або "інтенціями" і здійснюються як спеціальні психологічні "акти". Виділяючи мислення як особливий вид психічних процесів, Вюрцбургська школа, однак, відокремила його як від чуттєвої основи, так і від мовних механізмів, інакше кажучи, представила мислення як особливу форму активності духу, підходячи до останньої позиції крайнього ідеалізму.
Проблема наукового підходу до мислення виявилася, таким чином, невирішеною, і психологічна наука встала перед питанням матеріалістичного пояснення процесів мислення. Це обумовлює актуальність і практичну значимість теми курсової роботи.
Мета курсової роботи - дослідити індивідуальні особливості і якість мислення.
Відповідно до заданої метою були сформульовані наступні завдання курсової роботи:
- вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження;
- визначити психологічну сутність мислення як процесу;
- виявити основні види мислення;
- досліджувати індивідуальні особливості мислення людини;
- зробити висновки.
1. Сутність мислення як психологічного процесу
1.1 Загальне поняття про мислення
Предмети і явища дійсності володіють такими властивостями і відносинами, які можна пізнати безпосередньо, за допомогою відчуттів і сприйнять (Кольори, звуки, форми, розміщення і переміщення тіл у видимому просторі), і такими властивостями і відносинами, які можна пізнати лише опосередковано і завдяки узагальненню, тобто за допомогою мислення. Мислення - це опосередковане і узагальнене відображення дійсності, вид розумової діяльності, що полягає в пізнанні суті речей і явищ, закономірних зв'язків і відносин між ними.
Перша особливість мислення - його опосередкований характер. Те, що людина не може пізнати прямо, безпосередньо, він пізнає побічно, опосередковано: одні властивості через інші, невідоме - через відоме. Мислення завжди спирається на дані чуттєвого досвіду - відчуття, сприйняття, уявлення - і на раніше набуті теоретич...
