Курсова робота
Половікових особливості ціннісних орієнтацій у підлітків
Введення
особистість половозрастной підліток адаптація
У ціннісних орієнтаціях зосереджені рівень домагань особистості, уявлення про моральні цінності, готовності чи неготовності діяти відповідно до моральними нормами і правилами. Ціннісні орієнтації є саморегулюючим механізмом поведінки особистості. У теорії диспозиционной структури особистості вони розглядаються як елементи її внутрішньої структури, сформовані та закріплені життєвим досвідом індивіда в ході процесу соціалізації та соціальної адаптації, відмежовує значуще (істотне для даної людини) від незначного (несуттєвого) через прийняття ним певних цінностей і основоположних цілей життя, а також визначають прийнятні засоби їх реалізації.
Тема нашої курсової роботи обрана не випадково.
Актуальність вивчення ціннісних орієнтацій підлітків у психології пояснюється тим, що система ціннісних орієнтацій визначає змістовну сторону спрямованості особистості і складає основу її відносин до навколишнього світу, до інших людей, до себе самої, основу світогляду і ядро ??мотивації життєвої активності, основу життєвої концепції і філософії життя.
Мета: виявити статево відмінності ціннісних орієнтацій в учнів загальноосвітніх шкіл та основних чинників їх формування.
Виходячи з поставленої мети, були виділені наступні завдання:
1. Проаналізувати наукову літературу з проблеми дослідження.
. Вивчити сутність ціннісних орієнтацій.
Об'єкт дослідження: ціннісні орієнтації.
Предмет дослідження : статево особливості ціннісних орієнтацій підлітків у їх динаміці, проблеми взаємозв'язку ціннісних орієнтацій і життєвих цілей підлітків.
Гіпотеза: існують статево відмінності ціннісних орієнтацій у підлітків.
Методологічна основа дослідження. В даний час дослідження ціннісних орієнтацій особистості здійснюється виходячи, щонайменше, з чотирьох, які одне одного теоретико-методологічних підходів :
психолого-педагогічного , що є однією з форм вираження природничо дослідницької парадигми. Згідно з ним, цінності фактично ототожнюються з потребами і, по суті, виводяться з них;
цивілізаційного , в якому окремі соціокультурні типи і специфіка ціннісних орієнтацій представлені як вираз загальнолюдських, загальноцивілізаційних потреб, цінностей, закономірностей суспільного розвитку;
аксіологічного , яке грунтується на інтеграції природничо-наукового і загальноцивілізаційного підходів. Процес формування ціннісних орієнтацій тут розглядається як процес індивідуалізації культури через органічний досвід людини, сприйняття життя як безперервного процесу виявлення нових аспектів «Я» в потоці життєвого досвіду. Перехід від «є» до «стати» відбувається як процес становлення і самоствердження особистості;
соціокультурного підходу, фіксуючого соціальні та культурні фактори різних існуючих соціальних типів культури, кожному з яких відповідає своя система цінностей, відтворююча і розвивається на несвідомому рівні історично сформований спосіб життя, повсякденне буття і буденний досвід, з одного боку, і свідоме конструювання реальності за допомогою методу ідеалізації і створення різних ідеологій - з іншого.
Методи дослідження. На теоретичному рівні був використаний аналіз психологічної, соціологічної, педагогічної та методичної літератури; на емпіричному - «Морфологічний тест життєвих цінностей» В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушин [10, с. 169].
Методи математичної обробки даних. U-критерій Манна-Уїтні, призначений для оцінки розходжень між двома вибірками за рівнем якої-небудь ознаки, кількісно виміряного.
Соціальна значущість вивчення ціннісних орієнтацій в підлітковому віці полягає в тому, що саме дана вікова група через кілька років буде визначати морально-етичний і психологічний образ громадян нашої країни, а в найближчому майбутньому складе основний шар людей, від яких значною мірою залежатиме її розвиток.
Емпірична база дослідження : ГУО «Гатовський СШ» Мінського району Мінської області, 40 учнів (з них 20 юна...
