Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи виховання у старших дошкільників культури поведінки
.1 Сутність поняття «культура поведінки». Особливості прояву культури поведінки у старших дошкільників
.2 Засоби виховання у старших дошкільників культури поведінки
Глава 2. Емпіричне дослідження виховання у старших дошкільників культури поведінки
.1 Опис методик дослідження
.2 Аналіз результатів дослідження
Висновок
Список літератури
Введення
Культура поведінки - цілеспрямований процес залучення дітей до моральних цінностей людства і конкретного суспільства. З плином часу дитина поступово опановує прийнятими в суспільстві людей нормами і правилами поведінки і взаємин, привласнює, тобто робить своїми, приналежними собі, способи, форми взаємодії, вираження ставлення до людей, природи, до себе. Результатом культури поведінки є поява і твердження в особистості певного набору моральних якостей.
Дошкільне дитинство - найважливіший період в культурному становленні особистості. Виховання культури поведінки відбувається завдяки цілеспрямованим педагогічним впливам, ознайомленню дитини з культурними нормами поведінки в процесі різної діяльності (грі, праці, заняттях і т.д.); має морально цінну значимість. Все це є для дитини своєрідною школою, де він набуває досвіду моральних відносин, засвоює правила поведінки, елементарну культуру діяльності, культуру мовлення.
Актуальність. Дитина старшого дошкільного віку, набуваючи в дошкільному навчальному закладі важливе вміння, створювати доброзичливі взаємини з людьми, рідними і близькими, однолітками і дітьми постарше, знайомими і незнайомими, - повинен вміти це робити красиво і правильно, щоб він і його співрозмовник отримували задоволення від спілкування.
Виховання у хлопців культури поведінки включає морально-естетичне ставлення до оточуючих людей, красу поведінкових манер і дотримання правил етикету, прийнятих у суспільстві.
Культура поведінки - характерна ознака доброго виховання. Формуючи уявлення про норми і правила поведінки, необхідно впливати на відносини хлопців з однолітками, батьками, іншими людьми, допомагаючи орієнтуватися у суспільному житті. Тому виховання культури поведінки є такою ж важливою частиною виховного процесу, як і навчання грамоті, іноземної мови, музики.
Об'єкт дослідження: процес виховання культури поведінки у старших дошкільників.
Предмет дослідження: шляхи та засоби виховання культури поведінки у старших дошкільників.
Мета дослідження: вивчити шляхи і засоби виховання культури поведінки у старших дошкільників.
Завдання дослідження:
вивчити проблему виховання культури поведінки у старших дошкільників у психолого-педагогічній літературі;
визначити сутність поняття «культура поведінки», критерії та показати її прояв у старших дошкільників;
розробити програму вивчення рівня вихованості культури поведінки у старших дошкільників;
розробити виховні заходи щодо формування культури поведінки у старших дошкільників.
Теоретичною базою послужили праці наступних авторів: Бархатова В.В., Козлова С.А., Курочкіна І.М. Лаврентьєва М.В. Петеріна С.В. та ін.
Глава 1. Теоретичні основи виховання у старших дошкільників культури поведінки
. 1 Сутність поняття «культура поведінки». Особливості прояву культури поведінки у старших дошкільників
Дошкільний вік - це період первісного становлення особистості. Численні психологічні та педагогічні дослідження підтверджують, що саме в ці роки за умови цілеспрямованого виховання закладаються основи моральних якостей особистості.
Однією з основних завдань морального виховання дітей дошкільного віку є виховання культури поведінки.
Проблемою виховання культури поведінки у дітей займалися такі вчені як С.В. Петеріна, І.М. Курочкіна, Т. Єрофєєва, Т. Яковенко, О.В. Защірінская, Л.Ф. Островська та ін.
У педагогічному словнику культура поведінки визначається як сукупність сформованих, соціально значущих якостей особистості, повсякденних вчинків людини в суспільстві, заснованих на нормах моральності, етики, естетичної культурі.
Бархатова В.В. дає наступне визначення: культура поведінки - широке, багатогранне поняття, що розкриває сутність моральних норм в системі найбільш значних, життєво важливих відносин до людей, до праці, до предметів матеріальної і духовної культури [1, с. 41].
