Введення
В даний час держава ставить завдання серйозної модернізації шкільної освіти в Росії. Абсолютно ясно, що нова якість освіти забезпечується, в першу чергу, процесами оновлення, що розгортаються в школі. Основним ресурсом процесу модернізації стає висококваліфікований педагог. При цьому кожен педагог повинен бути адаптований до змін у професійній діяльності, бути готовим до постійної самоосвіти і практичної діяльності, володіти хорошим фізичним і психічним здоров'ям. Дуже часто такі вимоги, що пред'являються педагогам, наштовхуються на бар'єри, обумовлені утворенням професійно небажаних змін, деструкцій, що перешкоджають якісному виконанню діяльності та негативно позначаються на розвитку особистості педагога та її здоров'я.
Уміння педагога контролювати і регулювати своє самопочуття, свій емоційний стан в чому визначає ефективність процесу взаємодії з вихованцями та колегами і в якійсь мірі є показником його професіоналізму.
У зв'язку з цим емоційна стійкість до різного роду напруженим факторам професійної діяльності розглядається нами як професійно значуща якість особистості педагога. Розвитку даного якості необхідно приділяти особливу увагу.
Дослідження негативних змін особистості у професійній діяльності (А.Ф. Безносов, Н.Є. Водоп'янова, Е.Ф. Зеєр, А.К. Маркова, Л.М. Мітіна, Е.С. Старченкова), показують, що їх виникнення і ступінь розвитку визначаються не тільки зовнішніми чинниками (соціальною ситуацією, напруженістю педагогічної діяльності, кризами професійного становлення), але і залежить від внутрішніх чинників (суб'єктивної ступенем значущості професії, усвідомленням професійної мотивації, особистісних особливостей суб'єкта праці).
Дослідження показують, що об'єктивні фактори, що впливають на виникнення професійних деструкцій, змінити дуже складно, тому актуальною стає проблема розкриття внутрішніх ресурсів педагогів, які б перешкоджали утворенню професійно небажаних змін. Вчителю в більшості випадків потрібна соціально-психологічна допомога у виробленні необхідних особистісних ресурсів - якостей і навичок з накопичення функціональних резервів в організмі і поведінці.
Актуальність теми курсової роботи полягає в тому, що поняття психологічного захисту є одним з основоположних в сучасній теорії особистості. Воно володіє великою пояснювальною силою при вивченні патогенезу психічних і психосоматичних захворювань. Здоров'я вчителів викликають особливу зацікавленість: адже від здоров'я педагога у величезній мірі залежить стан здоров'я підростаючого покоління. Тому виникає практична необхідність вивчати психологічні, психосоціальні та особистісні чинники професійної діяльності та професійної працездатності вчителів, в тому числі такі, які безпосередньо впливають на їх професійне здоров'я.
Хоча в психолого-педагогічній літературі досить повно розкриваються типи і механізми психологічного захисту, але проблема полягає в тому, що науково-емпіричних і методичних розробок з визначення впливу психологічних захистів педагогів на їх професійну діяльність все-таки недостатньо.
Актуальність і проблема даного питання зумовили тему даної роботи: «Психологічна зашита в педагогічній діяльності».
Основною метою даної роботи є розгляд механізмів психологічного захисту у педагогів.
Об'єктом є педагогічна діяльність.
Предметом дослідження - особливості механізмів психологічного захисту у педагогічній діяльності.
Гіпотеза -іспользуемие психологічні захисту у педагогів пов'язані з професійною діяльністю.
Виходячи з поставленої мети дослідження, визначення його об'єкта, предмета, гіпотези, були сформульовані наступні завдання:
. Розглянути сутність педагогічної діяльності.
. Дати характерістікуфеномена «психологічний захист».
. Здійснити емпіричне дослідження з виявлення провідних психологічних захист педагогів.
. Розробити рекомендації для педагогів.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки висунутої гіпотези використано такі методи дослідження:
теоретичні (аналіз наукової літератури з проблеми і предмету дослідження);
емпіричні (методика «Визначення провідних механізмів захисту» [16] і методика «Визначення домінуючої стратегії психологічного захисту в спілкуванні по В.В. Бойко» [11]).
Дослідження проводилося на базі МБОУ ЗОШ №3 п.Ельбан Амурського району.
Структура роботи: курсова робота складається з вступу, чотирьох параграфів, висновків, бібліографічного списку. Обсяг роботи составіл35 сторінки комп'ютерного тексту...
