. До роботи додаються додатки (2).
1. Педагогічна діяльність і її напружені фактори
Приналежність людини до тієї чи іншої професії проявляється в особливостях його діяльності та способі мислення. За класифікацією, запропонованої Е.А. Клімовим, педагогічна діяльність відноситься до групи професій, предметом якої є інша людина [1]. Але педагогічну діяльність з ряду інших виділяють, насамперед, за образом думок її представників, підвищеному почуттю обов'язку і відповідальності. У зв'язку з цим педагогічна діяльність стоїть осібно, виділяючись в окрему групу. Головна її відмінність від інших професій типу «людина-людина» полягає в тому, що вона відноситься як до класу перетворюючих, так і до класу керуючих професій одночасно [10]. Маючи за мету своєї діяльності становлення і перетворення особистості, педагог покликаний керувати процесом її інтелектуального, емоційного та фізичного розвитку, формування її духовного світу.
Для проникнення в суть педагогічної діяльності необхідно звернутися до аналізу її будови, яку можна представити як єдність мети, мотивів, дій (операцій) і результату. Системоутворюючою характеристикою діяльності, у тому числі і педагогічної, є мета [15].
Мета педагогічної діяльності пов'язана з реалізацією мети виховання, яка і сьогодні розглядається багатьма як що йде з глибини століть загальнолюдський ідеал гармонійно розвиненої особи. В якості основних об'єктів мети педагогічної діяльності виділяють виховне середовище, діяльність вихованців, виховний колектив і індивідуальні особливості вихованців. Реалізація мети педагогічної діяльності пов'язана з вирішенням таких соціально педагогічних завдань, як формування виховного середовища, організація діяльності вихованців, створення виховного колективу, розвиток індивідуальності особистості.
Традиційно основними видами педагогічної діяльності, здійснюваними в цілісному педагогічному процесі, є викладання і виховна робота.
Виховна робота - це педагогічна діяльність, спрямована на організацію виховного середовища і управління різноманітними видами діяльності вихованців з метою вирішення завдань гармонійного розвитку особистості. А викладання - це такий вид виховної діяльності, який спрямований на управління переважно пізнавальною діяльністю школярів. За великим рахунком, педагогічна та виховна діяльність - поняття тотожні.
З багатьох видів діяльності школярів пізнавальна діяльність не замикається тільки рамками навчання, яке, у свою чергу, пов'язана з виховними функціями. Досвід показує, що успіхів у викладацькій діяльності добиваються, насамперед, ті вчителі, які володіють педагогічним умінням розвивати і підтримувати пізнавальні інтереси дітей, створювати на уроці атмосферу спільної творчості, групової відповідальності і зацікавленості в успіхах однокласників. Це говорить про те, що ні викладацькі вміння, а вміння виховної роботи є первинними в змісті професійної готовності вчителя. У зв'язку з цим професійна підготовка майбутніх учителів має на меті формування їх до готовності до управління цілісним педагогічним процесом.
Н.В. Кузьміна виділила в структурі педагогічної діяльності три взаємозалежних компонента: конструктивний, організаторський і комунікативний [8]. Для успішного здійснення цих функціональних видів педагогічної діяльності необхідні відповідні здібності, які проявляються в уміннях.
Конструктивна діяльність, у свою чергу, розпадається на конструктивно змістовну (відбір і композиція навчального матеріалу, планування і побудова педагогічного процесу), конструктивно-оперативну (планування своїх дій і дій учнів), і конструктивно матеріальну (проектування навчально-матеріальної бази педагогічного процесу).
Організаторська діяльність передбачає виконання системи дій, спрямованих на включення учнів у різні види діяльності, створення колективу і організацію спільної діяльності.
Комунікативна діяльність спрямована на встановлення педагогічно доцільних відносин педагога з учнями, іншими педагогами школи, представниками громадськості, батьками.
Оволодіння педагогічною професією пов'язано не тільки з розвитком особистості вчителя, його здібностей, умінь, навичок допомагають успішно виконувати роботу, але і з умінням боротися з негативними наслідками, такими як порушення самопочуття, конфліктність, втома, що проявляється у взаєминах з дітьми, колегами, адміністрацією.
Педагогічна діяльність насичена різного роду напруженими ситуаціями і різними факторами, пов'язаними з можливістю підвищеного емоційного реагування. Умови діяльності стають напруженою ситуацією тоді, коли вони сприймаються, розуміються, оцінюються людьми як важкі, складні, небезпечні.
