13.00.08 - теорія та методика професійної освіти
АВТОРЕФЕРАТ
дисертації на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук
ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ
До ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У МАЙБУТНІХ РЕЖИСЕРІВ-ПЕДАГОГІВ
На правах рукопису
Бондарева Олена Вікторівна
Волгоград - 2003
Загальна характеристика роботи
Актуальність дослідження. У умовах стрімкого розвитку інформаційних технологій стає все більш очевидною роль культури як основи суспільного розвитку, що забезпечує його динаміку шляхом генерації сучасних ідей і концепцій, розповсюдження і відтворення їх на соціальному і особистісному рівнях. Особливої вЂ‹вЂ‹актуальності набувають соціокультурні проблеми професійної підготовки фахівців взагалі, а насамперед тих, чия діяльність безпосередньо пов'язана з цілеспрямованим регулюванням соціокультурних процесів.
Соціокультурна сфера затребує сьогодні людей з високим рівнем готовності до професійно-педагогічної діяльності, проте навчальні заклади і раніше орієнтуються на вузькоспрямовану підготовку в конкретній області соціокультурної або художньо-виконавської діяльності. Студенти навчальних закладів культури і мистецтва в даний час не мають можливості в повному обсязі опанувати усім розмаїттям сфер художньо-педагогічної діяльності, хоча вузи і виконують замовлення держави: реалізують освітні стандарти; пропагують отримання кваліфікації "викладач"; розширюють підготовку за новими спеціальностями і спеціалізаціями, які мають педагогічну спрямованість. Разом з тим освітній процес не наповнюється новим змістом, що передбачає високий рівень не тільки розвитку, але й інтеграції культурологічних та психолого-педагогічних знань і умінь, формування широкого культурного і загальнопедагогічної кругозору, прагнення і готовності активно брати участь у морально-етичному вихованні молоді.
Традиційна підготовка режисера у вузах мистецтв і культури до майбутньої професійної діяльності, спрямована переважно на виховання акторської майстерності, на формування підготовчої, постановочної діяльності режисера, що не забезпечує необхідної якості педагогічної підготовки, не відповідає сучасним вимогам. Тим часом, як показує практика, більша частина випускників режисерських факультетів працює керівниками самодіяльних і аматорських колективів, педагогами додаткової освіти, викладачами театральних дисциплін у будинках дитячої творчості, школах мистецтв, палацах і будинках культури, часто не володіючи достатньою професійною підготовкою до вирішення педагогічних завдань.
Які ж причини недостатньої підготовки режисерів до професійно-педагогічної діяльності? Аналіз навчально-виховного процесу у ВНЗ показує підготовку режисерів-педагогів, в найменшій мірі орієнтовану на формування педагогічної діяльності...
