Введення
мислення інтелектуальний недостатність школяр
Одним із завдань реформування спеціальної освіти є пошук ефективних корекційних технологій навчання [17]. Впровадження нових, удосконалення вже існуючих підходів до підвищення корекційного ефекту є в даний час актуальною науковою задачею. p align="justify"> У корекційної роботи з учнями допоміжної школи особливе значення мають ті види діяльності, які викликають емоційно-позитивне ставлення до себе. Саме такою є образотворча діяльність, яка не обмежується тільки уроками малювання в молодших і старших класах допоміжної школи, а й знаходить своє застосування з інших предметів і в позакласний час. Величезне корекційна значення для пізнавального розвитку учнів з інтелектуальною недостатністю, закладене в заняттях з образотворчої діяльності, відзначено в роботах ряду авторів (Т.Н.Головіна [4], [37]; І.А.Грошенков [5], [6], [7], [8], [13]; Т.З Комарова [21], [31]; Т.С.Сакуліна [21], [31] та інші).
Для учнів з інтелектуальною недостатністю (розумовою відсталістю) образотворча діяльність не тільки є найбільш доступним видом продуктивної діяльності, але і володіє великими корекційно-розвиваючими можливостями. Її цілеспрямоване використання сприяють розвитку у них емоційно-вольової, пізнавальної, рухової сфер, сприяє підготовці в активній, в міру наявних можливостей, самостійної життєдіяльності в динамічному соціумі. p align="justify"> При цьому основна функція уроків образотворчої діяльності в допоміжній школі - розвивати пізнавальні здібності учнів, серед яких на перший план виступають інтелектуальні компоненти [9]. Процес мислення вплетений у практичну діяльність на уроках малювання, органічно пов'язаний з нею і здійснюється у визначеному взаємодії. p align="justify"> У учнів допоміжної школи відзначається недорозвинення мислення як основного пізнавального процесу (І.М.Бгажнокова [1]; Ю.Т.Матасов [20]; І.М.Соловьев [32]; Е.А . Стребелева [34]; Ж.І.Шіф [36] та інші). Тому вивчення вплив засобів образотворчої діяльності на розвиток і корекцію мислення учнів з інтелектуальною недостатністю є актуальною науковою проблемою для наукового дослідження. p align="justify"> Метою дослідження було вивчення особливостей наочно-образного мислення учнів допоміжної школи і можливостей та його корекції засобами образотворчої діяльності.
Об'єкт дослідження - засоби образотворчої діяльності та їх роль у корекції наочно-образного мислення у школярів з інтелектуальною недостатністю.
Предмет дослідження - особливості наочно-образного мислення школярів з інтелектуальною недостатністю.
Завдання дослідження:
- виконати теоретичний аналіз проблеми розвитку наочного мислення в учнів допоміжної школи в психолого-педагогічній літературі;
-
