Зміст
Введення
Глава I. Теоретичне вивчення проблеми розвитку мислення у молодших школярів із затримкою психічного розвитку (ЗПР)
1.1 Загальна характеристика затримки психічного розвитку
1.1.1 Історія психолого-педагогічного вивчення дітей із затримкою психічного розвитку
1.1.2 Особливості особистості у дітей із затримкою психічного розвитку
1.2 Загальна характеристика мислення
1.3 Особливості розвитку мислення дітей із затримкою психічного розвитку
Глава II. Емпіричне дослідження особливості розвитку розумових процесів дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку
.1 Етапи і методи дослідження
.2 Порівняльний аналіз результатів дослідження
.3 Рекомендації з розробки психокорекційних програм з розвитку мислення дітей із затримкою психічного розвитку молодшого шкільного віку
Висновок
Список літератури
Додатки
Введення
У Росії, за даними різних досліджень, приблизно 30% дітей молодшого шкільного віку не справляються з вимогами шкільної програми. Фізичний розвиток таких дітей у цілому наближене до норми: немає порушень розвитку опорно-рухового, слухового і зорового апаратів, ознак розумової відсталості, помітних дефектів мовлення. Однак, ці діти відчувають труднощі в навчанні, причинами яких є підвищена стомлюваність, нестійкість уваги, погана пам'ять, недостатність рівня розвитку мислення й мови.
У більшості випадків на початкових етапах підготовки до школи (дошкільний вік 3-7 років) можна виявити дітей із затримкою психічного розвитку на практиці. Сім'я в цьому випадку відіграє важливу роль. Через некомпетентність батьків, які не хочуть помічати відхилення в розвитку своєї дитини, наївно вважаючи, що дитина підросте, і проблема себе вичерпає, проблема виникає вже в шкільному віці. У більшості випадків пізніше дитині ставлять такий діагноз, як «затримка психічного розвитку».
У дитячій психології дошкільний вік прийнято поділяти на молодший, середній і старший. Але так як у дитини з порушеннями психічного розвитку всі основні психічні новоутворення віку формуються із запізненням, то основні лінії розвитку поділяють на два вікових періоди: молодший дошкільний вік (3-5 років) і старший дошкільний вік (5-7 років).
Провести якісний аналіз і виявити причини порушення в розвитку, що виникають у дітей із затримкою в розвитку: одна з основних завдань роботи педагога-психолога. На появу затримки психічного розвитку у дитини впливають такі фактори, як: хронічні соматичні захворювання, несприятливі умови виховання в сім'ї або дитячих закритих установах і найчастіше, органічна недостатність центральної нервової системи.
На сьогоднішній час актуальною психолого-педагогічною проблемою є дослідницька і корекційна робота з дітьми із затримкою в розвитку, число яких помітно збільшується у всьому світі. Виявлення на ранніх етапах дітей із затримкою в психічному розвитку позитивно позначається на подальшій корекційній роботі з ними. Виходячи з цього, ми можемо вважати тему в...
