ВСТУП
Актуальність роботи. Традиційно головним інститутом виховання є сім'я. Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, він зберігає протягом усього подальшого життя.
Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена ??тим, що в ній дитина знаходиться протягом значної частини свого життя, і по тривалості свого впливу на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи він вже більш ніж наполовину сформувався як особистість. [6]
Сім'я може виступати в якості як позитивного, так і негативного фактора виховання.
Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для нього в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідусі, брата, сестри, не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується стільки про нього. І разом з тим ніякий інший соціальний інститут не може потенційно нанести стільки шкоди у вихованні дітей, скільки може зробити родина. [9]
У зв'язку з особливою виховною роллю родини виникає питання про те, як зробити так, щоб максимізувати позитивні і звести до мінімуму негативні впливи сім'ї на виховання дитини. Для цього необхідно точно визначити внутрісімейні соціально-психологічні фактори, що мають виховне значення. [11]
Саме в родині дитина отримує перший життєвий досвід, робить перші спостереження і вчиться як поводитися в різних ситуаціях.
Дуже важливо, щоб те, чого ми вчимо дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб він бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою. Саме тому дана тема є актуальною.
Мета роботи - виявити вплив типів сімейного виховання на процес особистісного розвитку дитини.
Об'єкт роботи - особистісний розвиток дитини.
Предмет роботи - вплив типів сімейного виховання на процес особистісного розвитку дитини.
Завдання роботи:
. Розглянути основні типи сімейного виховання та їх особливості.
. Аналізувати взаємозв'язок типів сімейних відносин з особистісним розвитком дитини.
. Експериментально дослідити вплив типів сімейного виховання на особистість дитини.
Гіпотеза дослідження. Передбачається, що 1) негативні особливості розвитку дитини залежать від типу сімейних відносин; 2) владне, переважна ставлення батьків до дитини сприяє розвитку у дитини й агресивності та інших негативних якостей; 3) правильне гармонійне ставлення батьків дітям сприяє розвитку успішної всебічно розвиненої особистості.
Теоретичною базою дослідження з'явилися роботи С.Л. Рубінштейна, А.Н. Леонтьєва, Л.С. Виготського, А. Маслоу, К. Роджерса, Л.І. Божович, А.В. Запорожця, К.Д. Ушинського, В.С. Мухіної та інших.
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося на базі ЗОШ № 57 м Москви. У дослідженні брали участь 60 осіб, з них 30 молодших школярів (9-10 років) і 30 батьків.
Методики дослідження: дитячий варіант шкали явної тривожності (А.М.Прихожан); анкета для визначення агресивності (Т.П.Лаврентьева, Т.М.Тітаренко); методика Дванадцять тварин (Б.К.Папшев); методика дослідження емпатії (І.М.Юсупов); тест-опитувальник батьківського ставлення до дітей (А.Я.Варга, В.В. Столін).
Методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної літератури, синтез, узагальнення, психодіагностика, педагогічний експеримент.
РОЗДІЛ 1. ВПЛИВ ТИПІВ СІМЕЙНИХ ВІДНОСИН НА особистісного розвитку дитини
1.1 Основні типи сімейного виховання та їх особливості
Тип сімейного виховання, як інтегративна характеристика включає в себе:
батьківських ціннісних орієнтацій, установок;
емоційного ставлення до дитини;
рівня батьківської компетентності.
Все це є значним чинником становлення Я-концепції в дитячому віці, визначає когнітивний розвиток дитини, її позицію по відношенню до світу.
В основу класифікації типів сімейного виховання мають бути покладені такі параметри, як емоційне прийняття дитини батьками, зацікавленість в дитині і турбота про нього, вимогливість до дитини, демократизм або авторитарність в сімейних відносинах.
Виділено наступні параметри типів сімейного виховання:
інтенсивність емоційного контакту батьків по відношенню до дітей (прийняття-неприйняття);
параметр контролю (дозвільний, що допускає, ситуативний, обмежувальний);
