n="justify">) Анкета для виявлення ставлення старшокласників до оцінки 12 балів, розроблена авторами даної творчої роботи.
Додаткові статистичні дані були надані адміністрацією школи № 17 м Дружківки.
1. Теорія проблеми
1.1 Психологічна характеристика вікових особливостей старшого шкільного віку
Психологічна характеристика вікових особливостей старшого шкільного віку
Старший шкільний вік, так звана рання юність, охоплює розвиток дітей з 15 до 17 років, що відповідає віковій категорії учнів 10 - 11 класів загальноосвітньої школи.
Грунтуючись на психологічній літературі, вважаємо за необхідне передусім виділити деякі важливі, на наш погляд, характеристики старшого шкільного віку.
У соціальному розвитку юнак займає проміжне положення між дитиною і дорослим. Він ще залежить від дорослих [8, 35]. З ускладненням життєдіяльності у юнака відбувається розширення досвіду, інтересів, поява дорослих ролей. Звідси випливає самостійність і відповідальність і разом з тим невизначеність положення характеру, так як у школі нам постійно говорять, що ми вже дорослі, а вдома ми цього майже не відчуваємо.
Особливого значення набуває розвиток особистості в старшому шкільному віці. Нові умови життя і діяльності, нове положення в колективі, в школі, придбання практичного досвіду серйозної суспільної діяльності пред'являють старшому школяреві зовсім нові й досить високі вимоги, під впливом яких формується його особистість.
В якості психологічних новоутворень юнацького віку, можна відзначити почуття дорослішання (проблема підготовки до сім'ї), почуття громадянськості, романтичність, юнацький максималізм, формування світогляду, власних поглядів і відносин, прагнення будь-якими шляхами звернути на себе увагу; потреба спілкування з дорослими і однолітками; зростання самосвідомості, який призводить до самовиховання; створюється цілісне уявлення про себе та відмінності від інших людей.
Значні зміни в старшому шкільному віці набувають пізнавальні процеси людини. Необхідність оволодіння науковими поняттями різних сфер діяльності сприяють розвитку теоретичного мислення. Навчальна діяльність включає в себе процес засвоєння знань і способів їх використання, дозволяє старшому школяреві встановлювати більш широкі і глибокі зв'язки між мають і знову одержуваними знаннями, більш свідомо контролювати свою розумову діяльність і керувати нею. Поступово у десятикласників формується вміння постійно оперувати припущеннями, гіпотезами і критично їх оцінювати. Все більш чітко простежується самостійність у навчальній діяльності.
Процес засвоєння знань сприяє розвитку уваги, сприйняття, пам'яті і мислення. Увага стає більш керованим і старший школяр вже може досить тривалий час концентрувати його при вирішенні абстрактних завдань. Пам'ять, уява та інші психічні процеси все більше набувають рис довільності. Виділяється вміння користуватися раціональними прийомами запам'ятовування, здатність виділяти істотне і бажання встановити істину.
В емоційно-вольовій сфері рівень самоповаги є відносно стійким в юності. У зв'язку з ламкою колишньої системи цінностей і новою свідомістю своїх особистих якостей, уявлення про власну особистість піддається перегляду. Юнаки нерідко схильні висувати завищені нереалістичні бажання, переоцінювати свої здібності, положення займане в колективі. Ця необгрунтована самовпевненість часто дратує дорослих. Юність завжди і скрізь бунтує, викликає конфлікт. Досить маленької безтактності, щоб внутрішній світ юнака закрився для батьків і вчителів. Юність видає максимум емоційних проблем, часто викликаючи психологічне відчуження дітей від батьків. Звичайно, усвідомлення своїх психічних якостей і самооцінка набувають найбільше значення і в підлітковому і в юнацькому віці. Але підліток оцінює себе стосовно своєму справжньому, а юнак дає собі оцінку стосовно до свого майбутнього [8, 40].
Для юнака на відміну від підлітка більш важливою стає оцінка не навчальних досягнень, а оцінка його в цілому як особистості. Хоча ставлення старшокласників до навчальної оцінки стає більш складним, осмисленим і багатозначним. Причому чільну роль починають набувати мотиви навчання.
Особливості протікання навчальної діяльності десятикласника
.2 Особливості протікання навчальної діяльності десятикласника
1.2.1 Мотиви навчання
Для того щоб учень по-справжньому включився в роботу, потрібно, щоб завдання, які ставлять перед ним в ході навчальної діяльності, були не тільки зрозумілі, але і внутрішньо прийняті ни...
