Введення
Методи - це прийоми, і засоби, що застосовуються вченими для дослідження предметів і явищ з метою отримання нових знань про їх властивості, закономірності і механізми їх виникнення та існування. Вчення про принципах і методах організації та здійснення дослідницької та практичної діяльності, якими керуються вчені називають методологією.
Все сказане стосується і психології. Її явища настільки складні і своєрідні, настільки важкодоступні для вивчення, що протягом всієї історії цієї науки її успіхи безпосередньо залежали від досконалості застосовуваних методів дослідження. З часом в ній виявилися інтегрованими методи самих різних наук. Це - методи філософії та соціології, математики та фізики, інформатики і кібернетики, фізіології та медицини, біології та історії, ряду інших наук.
Людина - це багатопланове явище. Його дослідження повинне носити цілісний характер. Тому не випадково однією з основних методологічних концепцій, що використовуються для вивчення людини, є концепція системного підходу.
У процесі розвитку знань в області психології, її вичленування в окрему науку, разветвлению психології на різні галузі вивчення у неї, як і у інших наукових дисциплін визначилася і своя методологічна база, тобто така сукупність застосовуваних у науці методів, за допомогою яких дослідники можуть найбільш ефективно досліджувати всі психічні процеси, що відбуваються в мозку людини, в тому числі і підлітка.
Предметом дослідження курсової роботи є методи дослідження вікової психології.
Мета і завдання дослідження випливають з актуальності і ступеня наукової розробленості проблеми. Мета дослідження полягає в тому, щоб на основі отриманих в ході навчання знань і вивчення наукової літератури, розглянути проблему методології вивчення здібностей, визначити основні методи її дослідження та особливості їх застосування щодо різних вікових груп.
Об'єктом аналізу цієї роботи є теоретична база, розроблена провідними вченими-психологами, соціологами в галузі сучасної вікової та педагогічної психології.
Методологічною основою дослідження є діалектичний метод. У ході дослідження використовувалися загально - і частнонаучние, а також спеціальні методи пізнання.
Спільними з'явилися методи аналізу і синтезу, індукції та дедукції, спостереження та порівняння. До спеціальних методів, що використовувалися в роботі, слід віднести метод моделювання та прогнозування, різні способи психологічного аналізу соціальних явищ.
1. Поняття про здібності
1.1 Поняття і сутність здібностей людини
Зустрічаючись в житті з різними людьми, спостерігаючи за ними в роботі, зіставляючи їх досягнення, порівнюючи темпи їх духовного зростання, ми постійно переконуємося в тому, що люди помітно відрізняються один від одного за своїми здібностям.
Коли ми намагаємося зрозуміти і пояснити, чому різні люди, обставинами життя поставлені в однакові або приблизно однакові умови, досягають різних успіхів, ми звертаємося до поняття здібності, вважаючи, що різницю в успіхах можна цілком задовільно пояснити ними. Це ж поняття використовується нами тоді, коли потрібно усвідомити, через що одні люди швидше і краще, ніж інші, засвоюють знання, вміння і навички. Що ж таке здібності?
Конкретне психологічний зміст поняття В«здібностіВ» до цих пір залишається дискусійним. Гранично широко здібності розумілися в так званої психології здібностей, що розроблялися Християном Вольфом. У руслі його концепції говорилося про здатність мислити, сприймати і т. д. У результаті саме поняття В«здібностіВ» втратило конкретний психологічний сенс [1].
Після спроб Декарта, Локка та інших філософів розкрити природу мислення подібне вживання терміна стало абсолютно неприйнятним, а Локк навіть створив концепцію так званої В«чистої дошкиВ» (tabula rasa), по суті заперечувала саме поняття про потенційні можливості психіки. Будь-які досягнення були оголошені ним виключно результатом навчання, як тексти, написані крейдою на чистій дошці.
Новий, практично важливий аспект проблеми здібностей відкрив Ф. Гальтон, поклав початок вимірам психофізіологічних відмінностей людей. Сміливо для свого часу, але наївно з наших сучасних позицій він намагався оцінити інтелект людини (тобто розумові здібності) шляхом вимірювання простих сенсорних порогів.
Термін В«здатністьВ» вживають у життєвому побуті дуже широко; в психологічній літературі їм чимало зловживали. Так звана психологія здібностей сильно дискредитувала це поняття [2]. На зразок мольеровского вченого лікаря, який В«пояснювавВ» заколисливе дію опіуму тим, що опіум має В«здатністьВ» присипляти, ця психологія пояснювала будь-яке психічне явище тим, що приписувала людині відповідну В«ЗдатністьВ». Здібності, таким чином, у вченому арсеналі цієї психології служили нерідко для того, щоб позбутися від необхідності розкрити закономірності перебігу пс...
