Розробка освітньої програми для юних туристів з придбання навичок безпечного перебування в природному середовищі
Зміст
позанавчальної безпечний природний поведінку
Введення
Глава 1. Освітній туризм
.1 «Педагогіка пригод»
.2 Дитячо-юнешескій туризм
.3 Скаутський і піонерський рух
Глава 2. Освітня програма для юних туристів
Висновок
Список літератури
Введення
Проблема навчання дітей безпечному способу життя має важливе державне значення. У складній соціально-економічній обстановці, в процесі неухильної урбанізації схильність дітей різним небезпекам постійно зростає.
Освоюючи в шкільному курсі основи наук, дитина не в силах самостійно придбати і розвинути в собі навички правильного, безпечної поведінки в техногенної, криміногенної та природного середовищах. Зміст навчання дітей в системі туристсько-краєзнавчої діяльності передбачає вивчення питань забезпечення безпеки, охорони природи, підготовки до дій в екстремальних умовах природного характеру. Однак це відбувалося лише в системі додаткової освіти дітей.
Освітня програма з придбання навичок безпечного перебування в природному середовищі, як інші навчальні дисципліни, повинна здійснювати наступні функції:
освітню (озброєння учнів системою знань, умінь і навичок);
виховну (формування наукового світогляду, активної соціальної позиції);
розвиваючу (формування творчого мислення, зміцнення «соціального імунітету»);
сприяти психологічній підготовці до успішної діяльності в сучасній техно-соціальному середовищі.
У силу специфіки свого змісту, індивідуальної та колективної спрямованості, ця програма, має реальні можливості формування власними методами і засобами системи спеціальних знань, умінь і навичок, ряду фізичних і психологічних якостей особистості, які необхідні для прискорення адаптації до умов середовища проживання, а також успіху в складних, найбільш небезпечних видах діяльності, у тому числі і військову службу.
Вона має сприяти формуванню та розвитку навичок швидкої оцінки обстановки, прийняття доцільних рішень і виконання їх. У той же час ефективне засвоєння матеріалу, придбання умінь і навичок безпечної поведінки в рамках даної програми можна зробити більш ефективним при організації тісному взаємозв'язку навчальної (загальна освіта) та позанавчальної (додаткову освіту) діяльності на засадах їх комплексності, інтеграції, системності та наступності. При цьому навчальна і позанавчальна діяльність виступають, як засоби навчання, що взаємно доповнюють один одного і якісно підвищують можливості навчання дітей безпечній поведінці в природному середовищі.
У створенні комплексу програмно-методичного забезпечення і заходів процесу ефективного навчання дітей безпечній поведінці в природному середовищі в умовах навчальної та позанавчальної діяльності важливе теоретичне і практичне значення мали праці Я. А. Коменського, К. Д. Ушинського , П. Ф. Лесгафта. Вони затвердили в педагогіці принципи природосообразности, включили в неї терміни «родиноведение» і «отчізноведеніе» і природне прагнення людини до руху.
Аналіз стану навчально-методичної бази, організаційної підтримки, забезпеченості педагогічними кадрами, навчання безпечної поведінки в системі додаткової освіти показав, що:
. У Росії не існувало спеціальної системи заходів у процесі урочної та позаурочної діяльності школярів по навчанню їх безпечній поведінці в природному середовищі, крім системи дитячо-юнацького туризму. У цій системі здобуває освіту лише невелика частина школярів
. Методичні матеріали для педагогів по організації позаурочної діяльності навчання дітей безпечній поведінці в природному середовищі, за винятком туристської літератури, практично були відсутні.
Тому темою дослідження була обрана розробка освітньої програми у підготовці дітей до безпечної поведінки у природному середовищі.
Об'єкт дослідження - позанавчальна робота з учнями.
Предмет дослідження - позанавчальна діяльність, як засіб навчання дітей безпечній поведінці в природному середовищі.
Мета дослідження - розробка внеучебного комплексу, сприяє виробленню навичок і якостей безпечної поведінки навчаються у природному середовищі.
У відповідності з темою і метою досліджень нами були поставлені наступні завдання:
. На основі вивчення психолого-п...
